小學數學教學提效方法探究

阿旺羅布

（西藏日喀則市定日縣翁嘎完小 西藏日喀則 857000）

小學數學教學提效方法探究

阿旺羅布

（西藏日喀則市定日縣翁嘎完小 西藏日喀則 857000）

在教育教學工作中要不斷的用先進的教學理念指導自己的課堂實踐，用科學的教學模式來充實自己的課堂實踐，用現代化的教育教學手段來完善和提高自己的課堂實踐，這樣才能順應教育教學改革的大潮，提高教學效率。

一、認真鉆研課程標準

我怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。要身置其中去迎接這種挑戰，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習使我對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解。

二、培養良好的學習習慣

新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式和教學理念，為了很好地體現和落實這一核心理念就應注重培養學生良好的學習習慣。對學習而言，良好的習慣不僅是體現一個學生、一個班級、一所學校的優良學風的重要因素，更是衡量一個學生基本學習能力的主要方面。課標把培養學生有主動參與、克服困難、質疑、獨立思考等良好的學習習慣列為“情感和態度”方面的具體目標，為此，培養學生良好的數學學習習慣也就成了突出課堂教學有效性的一個重要而又不可缺少的內容。

1.培養良好的組織紀律性。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。作為學生，良好的組織紀律性是他們開展自主學習的首要保證，否則，學習過程將是一班幾十個學生各行其事，人人我行我素，個個為所欲為的天地，自主、合作學習也只能是紙上談兵，學習的效果將是一塌糊涂。培養良好的組織紀律性并不是要所有學生課堂上都畢恭畢敬，都惟命是從。而是只要學生把心放在學習上，一心一意為了學習在活動就行了，增強學生的自律性。在這方面，高年級的學生由于各方面的能力相對強多了，在組織教學的過程中可以讓一個小組長去負責一個小組的學習活動。而低年級特別是目前大班額的情況下，學生的課堂紀律直接關系到一堂課的成敗，影響到一堂課的效果。課堂上就要結合兒童愛受表揚的心理特點，發揮榜樣的力量，讓學生小組之間、同桌之間比一比誰表現好；利用答問的時機獎勵的表現好的孩子；適時利用小獎品加以激勵等等這些措施，盡量讓活躍無序的課堂變得活而不亂，動中有序。當然老師不能吝嗇表揚，但表揚要有理，褒獎要有度。在加強正面引導的同時也不少了客觀批評，但不能隨便批評，要批評有方，疏而不堵。在這種紀律約束過程中，還能營造一種良好的交流環境，讓每個學生逐步養成積極參與傾聽和評價別人發言的良好習慣。

2.培養學生獨立思考和勤奮刻苦的習慣?？鬃诱f過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W和思的關系做了精辟的論述?？梢娕囵B學生獨立思考的能力，養成良好的獨立思考的習慣也是十分重要的。要使學生產生獨立思考的熱情，在課堂上就應該不失時機地為學生提供獨立思考的機會，想方設法地為學生創設探索情境。高年級的教師在教學中讓學生找出題目中的條件和問題，獨立或小組解答，低年級的教師通過出示主題圖、講述故事、創設情境等方式讓學生去發現、收集其中的數學學信息，提出自己想解決的問題，展開討論、加以思考，相互交流，評議總結，得出結論，不管采取哪種形式的學習，學生都經歷了一種“發現——質疑——探新——求證”的思考過程，不僅培養了他們的思維能力，還極大限度地開發了學生的智力。

3.培養學生積極動手、動口的習慣。課程標準指出：學生是學習的主體、是課堂的主人。在課堂上，如果學生不能發揮出自己的水平，個個沉默不語，這樣不僅給學習帶來嚴重的不良影響，而且久而久之也會使我們教學工作步入一個不可思議的惡性循環鏈，不該說的老在說，應該說的總不說，該懂的不懂，該掌握的沒掌握，最后的學習效果肯定是糟糕透頂的。所以就一定要加強培養學生的動手、動口的能力，培養他們的操作、交流的能力。課堂上，學生充分動起來了，氣氛才能活躍，師生才能更有效地交往互動。課堂上要讓學生自己發現數學信息，提出數學問題，積極開展活動，動手操作，動口交流，相互評價，最終達到理解知識，掌握知識，運用知識的目的。通過堅持不懈的訓練，不僅能培養學生的表達能力，更能培養學生的分析、辨別能力，事實證明，只要孩子們個個大膽起來，人人表達出來，那么學生所面臨的數學問題也就輕松地在他們的辯論中漸漸明白，得到解答。

三、夯實基礎，搞好教學根本

美國有一位總統曾說過，世界上最好的教育是中國的基礎教育，美國的高等教育。這充分說明了多年來在全國教育行政部門的領導下，在全國教育工作者的積極參與下，我國的基礎教育取得了舉世矚目的成績。因此，作為一名小學教師更應該在教育教學工作中更好地去夯實基礎，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。然而，對于形象性、趣味性、多元性的新課程，我們在看到它的優勢的同時，我們更不應忽略數學教育中基礎知識、基本概念的教學，為此，我在教學過程中為每一位學生設計了一個數學積累本，讓學生把每一章節的基礎知識、基本概念、基本算理等作一個細致全面的總結與記錄。通過近幾年來的實踐，在教學中取得了一定的效果，這樣既有利于知識的鞏固，又有利于知識的銜接，達到了溫故而知新，從而為今后的數學學習奠定了良好的知識儲備。

四、教師要加強教育學與心理學修養

教學工作的性質決定了教師不可能一廂情愿地安排和實施自己的教學計劃。要達成教學目標，教師的努力最終還必須通過學生來實現，只有學生“愛學”又“會學”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學和心理學的知識和技能，這樣就等于掌握了一種與學生溝通的有效工具。比如，要讓學生“愛學”，教師可以根據學生的年齡特征從多個側面人手，讓學生喜歡數學教師，激發其學習動機和內驅力。要解決讓學生“會學”的問題，教師需要針對學生的認知發展水平進行學習策略的指導。利用遺忘規律安排復習，形象思維的運用，多感官的刺激等，這些都依賴教育心理學、兒童發展心理學、學習心理學和語言心理學的知識。如兒童發展心理學知識有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，這些又是指導教學中一些具體問題的重要根據。

五、數學探索學習活動

小學數學教學中的探索活動是指在教師創造條件下，引導學生自己去探索掌握知識的規律，并運用這些規律舉一反三，解決學習中的新問題的活動。探究活動能引起學生的思維深入，學會分析和解決問題。1.由舊知識中探索掌握新知識。如由已學習的等分除法，引導學生從探索活動中理解和掌握“求平均數應用題”的特征，學會解答這一問題的方法。2.用直觀操作的方式探索新知識。如“長方形和正方形周長”的教學，先用紅藍紙條擺長方形的兩條長邊和兩條短邊，再擺成一條線段，并觀察這一條線的長度與長方形四條邊的關系，理解長方形周長的概念是“四條邊長的總和”，再引導學生量長方形的周長。由量長方形的長和寬的長度，探索出求長方形周長的計算公式。3.用對照比較等方法引導學生理解和掌握新的概念和法則。如從兩步混合運算式題與三步混合運算式題的對照中，學會三步混合運算式題；從整數加法計算與小數加法計算的比較中學會小數加法的計算法則等等。教師這樣教學，不僅有利于發展學生的智力，培養學生的學習能力，還有利于學生勇于探索，大膽發表自己的意見，從而培養學生的創新精神和開拓精神。

總之，教學活動是一個動態的、不斷發展變化的過程，教師要善于捕捉各種教學信息，抓住教育的契機，帶領學生走近知識的建構中，讓學生在學習中感受數學學習的樂趣，激發學習的積極性，并從中掌握學習的方法和規律，學習變得得心應手，提高了學習效率。