淺談小學語文教學常態化寫字審美意識的培養

陳明春

（遼寧省本溪市實驗小學 遼寧本溪 117000）

淺談小學語文教學常態化寫字審美意識的培養

陳明春

（遼寧省本溪市實驗小學 遼寧本溪 117000）

小學語文教育不但要對學生進行優秀文化的傳承，而且還需要注重對學生們寫字審美意識的培養，提高學生們的書法水平。畢竟，在中國一句話說得好：“字如其人”，可見書法水平提升的重要性。為了提高學生們的書法水平，就得從小學生抓起，培養學生們寫字審美意識的培養，加強學生們對寫字審美意識培養的重視。

小學語文 教學 寫字 審美意識

一、激發學生們的學習興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師，因此，在對小學生語文常態化寫字的教育中首先要注重對學生興趣的培養。只有學生們對寫字感興趣了，才能促進小學語文的教學，提高語文教學的質量，促使小學語文教學達到事半功倍的效果。對小學生寫字興趣的培養，可以從通過講故事、猜字謎、讀兒歌等方式進行。同時，教師在對學生們教學的選材上也要恰當，要根據學生們的性格特點、愛好習慣等選擇，例如：教師可以對學生們將白居易苦練書法的故事，引導學生們唱筆畫要領歌，激發學生們對寫字的興趣。[1]

二、通過觀察教學的方式促進教學質量的提升

觀察教學是提高小學語文寫字教學質量的重要手段之一。通過觀察教學，學生們可以發現不同字之間的結構特點、筆畫順序，在觀察中促進書法的突飛猛進。許多小學生在剛開始練字時，往往會看一筆寫一筆，對寫字的結構布置、筆畫順序完全不懂，寫出來的字大不盡人意，東倒西歪、結構松散成了小學生剛開始練字的一個通病。因此，在對小學生語文寫字教學中，應該引導學生們仔細觀察不同的字，了解每一類字的結構構造，提高小學生們習字的審美意識。觀察教學在小學語文習字教學中起著至關重要的作用，古人就曾提到觀察的重要性，例如：唐代書法家孫過庭的“察之者尚精，擬之者貴似”。可見，觀察的重要性，古往今來之人都有共識。

三、學校可以舉辦書法比賽

為了提高學生們的寫字審美意識，學校可以舉辦一些書法比賽。在書法比賽中，學生們可以發現自身的不足，在書法比賽中看到不同的美字，在競爭中實現優勢互補。同時，學校應該對在書法比賽中表現優異的學生進行大會表揚與鼓勵，并頒發榮譽證書。[2]

四、改變傳統的教學模式，加強學生的主體地位

小學語文課堂上，老師還在延續著以前傳統的教學模式，教師在語文課堂上發揮著重要的作用。教師在語文課堂上作有效小結時，也是憑借自己的了解對學習內容進行總結，不能準確地對學生疑惑、難點之處總結。學生們不能準確掌握每一類字的結構特點、筆畫順序，這就需要學生主體地位的發揮，但是語文教學中，老師占主體地位，不能發揮學生的作用，完全主客顛倒。想要提高學生們的書法水平，就必須讓學生成為課堂上的主人，學生可以在課堂教學任務完成之后，各抒己見，提出自己的疑惑，老師可以對學生的難點進行概括性總結，形成學生和老師之間的友好互動，這樣不但能提高學生學習的積極性，而且能保證課堂小結環節的有效性，提高課堂效率。改變傳統的教學模式，能夠及時發現并糾正學生們在學習過程中的問題，讓學生正確地體會到寫字審美意識培養的重要性。

傳統的教學模式，不能發揮學生們的主體地位，不能夠準確地解決學生們練習書法過程中的問題。語文教學過程中，學生們對各類字體的結構布置很難準確掌握，這就需要學生主體地位的發揮，改變傳統的教學模式。為了解決傳統教學模式的弊端，教學模式的改革急不可待。語文教學過程中，應該發揮學生們的主體地位，及時地發現并解決每個學生習字過程中存在的問題，并為學生問題的解決提供行而有效的措施，促進學生們寫字審美意識的培養，從而促進學生們書法水平的提高。

五、教師可以向學生們進行示范精講

小學生寫字審美意識的培養，需要根據小學生們的特點，制定行而有效的方法。示范精講是提高小學生寫字審美意識的重要方式之一。小學生的形象思維較為發達，有著高超的模仿力，教師們可以根據小學生這個鮮明的特點，對小學生們進行示范精講，讓小學生們規范寫字，提高學生們寫字的審美意識。同時，教師們也應該具有高度的責任感，任勞任怨，注重教學的細節。在寫字教學的階段中，首先教師應該對習字的握筆、執筆的方法進行課堂示范，然后對每個字的筆畫順序、一撇一捺都要精講細講。教師在對學生們寫字的講解時一定要做到不緊不慢、不驕不躁，遵循小學生的年齡特點和學習寫字的認知規律。[3]

六、建立信息技術為載體的高效教學模式

傳統的教學模式，老師的教學方式較為單一，所有的知識講解都會以課堂板書的形式呈現出來，疲勞化的課堂講解容易讓學生們分散注意力，課堂精力不集中，不利于對學生的情感教育。同時，傳統的教學模式內容較為雜，重點內容與了解內容上劃分不明確，學生們的重點內容意識不強，對學生的情感教育沒有較強的針對性。然而，通過信息技術在傳統教學模式的融入，很好地彌補了傳統教學模式上的不足，教師們可以利用多媒體技術，將課堂講解內容通過PPT的形式呈現給學生，內容上劃分明確，重點內容明確化。學生們在信息技術為載體的教學模式下，能夠清楚地明白課堂的重點任務，有意識地加深對重點內容的了解學習，將更多的時間用于重點內容上。教學重點內容的明確化，提高了學生的學習效率，促使學生們學習的快速進步，便于對學生的情感教育。

傳統落后的教學模式下，教師對學生學習掌握情況，只能通過書面作業的完成情況來了解，而且，這種通過收作業、批改作業來檢查教學成果的效率較為低，時間上也造成了很大的浪費。在傳統的教學模式下，這種批改作業查閱教學成果的方式，存在很多的弊端，例如：批改作業需要時間，上節課的作業有時需要下節課上完才能將作業分發到學生們的手中，學生們不能及時地發現并解決上節課的問題，上節課的錯誤有可能影響到下節課的學習，造成學生學習上的困難，不能及時地解決學生習字上存在的問題。以信息技術為載體的創新式教學，學生們可以通過網絡交作業，老師們可以在線對學生作業批改，學生們也能及時地了解自己習字上的問題，并且可以向老師及時反饋，實現教師與學生學習上的交流。同時，這也解決了傳統教學模式上問題解決缺乏針對性，能夠促進學生們的問題解決徹底化。

結語

在小學語文教學中，教師不僅要注重對學生們知識文化的傳授，而且還要引導學生要們寫字審美意識的培養，提高學生們的書法水平。對小學生寫字審美意識的培養，一定要根據學生們的特點制定行而有效的方式方法。

[1]汪萍；淺談小學語文教學中審美觀念的培養[J]；四川教育學院學報；2000年第015期

[2]王金寶；小學語文教學中實施情感教育的方法及意義[J]；課程教育研究；2015年第063期

[3]劉占祥；淺析小學語文教學創新的困境與突破[J]；才智；2015年第085期