淺談游戲在小學英語教學中的應用

李慧敏

（吉林省長春市二道區春城學校 吉林長春 130031）

淺談游戲在小學英語教學中的應用

李慧敏

（吉林省長春市二道區春城學校 吉林長春 130031）

小學英語課程改革特別強調學生的整體發展，注重培養學生的學習興趣和語言實踐能力，幫助他們學會運用英語去了解世界、認識世界。在英語課堂教學中恰當地運用游戲形式，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，提高學生的聽、說能力。《英語課程標準》倡導“體驗學習”的思想，也就是說，英語學習主要是靠學生自己去體驗、感悟和內化。把握教學原則、創新教育方法是教師的職責。教師要用科學的教法去影響學生的學習，只有教師教得有方，學生才能學得有法。游戲教學法適合時代發展和兒童心理的要求，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，在游戲中學知識，在游戲中學做人，真正體現以學生發展為本的內涵。

英語游戲 智力發展 設計合理 形式多樣 生動有趣

在實際教學中運用游戲進行教學時，應遵循以下原則：

一、英語游戲內容形式應明確的目標性

英語教學游戲的目的在于高效地完成教學任務。在設計游戲時，一定要體現明確的教學目的；在備課時，要根據不同的教學任務和目的來選擇適當的游戲。那種表面熱熱鬧鬧，則學不到什么東西的課堂游戲是決不可取的。游戲中體現的素質教育，要通過英語教學自然而然地融為一體，潛移默化地發生作用。

二、智力發展原則

英語游戲內容形式應有利于兒童智力的發展。游戲可以發展想象力，想象力是創造力的翅膀，也是課文小劇表演的基礎。例如進行小劇表演，首先必須超越現實把自己置身于另外的情景之中，把自己融進小劇的角色之中，一旦學生會用他們的視覺、聽覺、感覺、觸覺想象前不存在的事物，并從中獲得樂趣，那么這就意味著他們的想象力得到迅速的發展。在游戲中，常有圖片、實物、環境提供給學生，引導學生去觀察、分析，這有利于學生的思維能力的發展。游戲的一些類型是比記憶力、比速度、比反應的，這些游戲有利與學生的記憶能力的發展。游戲中學生可以學會獨立思考，雖然游戲是一項集體藝術，但是，它也是由個人作用相加而成的，每個人的作用都很重要。當大家討論參與一項游戲的活動時，要鼓勵每個學生開動腦筋，去贏得勝利。

因此，在設計游戲時應盡可能考慮學生智力發展的功能，從而培養學生的思想策略和學習策略。

三、注意思想、情操、習慣的培養

應寓思想教育于英語游戲活動之中。游戲不僅僅是玩，更重要的是通過游戲活動，幫助學生培養良好的思想、情操和習慣。游戲教學應在以“學生為主體，教師為主導”的教學原則的指導下，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。對學習有困難的學生給予提示，啟發和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。游戲中應強調規則，適當運用獎懲，以有利學生組織性和紀律性的培養。

四、游戲要設計合理、形式多樣、生動有趣

既然是游戲，就應讓學生樂于接受，樂于參與。因此，導語要簡練生動，交待游戲名，明確任務，規則簡潔概括，易于記憶和遵守。比較復雜的游戲要采取教師講解示范或學生示范相結合的方式。

有句話俗話說的好：“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩多了就沒有新鮮感， 要使學生積級參加和配合，游戲形式就得多變，得生動有趣，以免學生厭煩。所以游戲就要設計合理、多樣。如在教學What are you doing？的句型時，我利用課件創設了下列五個地點的語言交際情景：kitchen，bedroom，living room，bathroom，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的課件，運用已學的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小組協作，情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養了他們的交際能力和創新精神。角色表演游戲既可在操練復習句型中使用，也可在新課導入、新知呈現中使用，使新課的導入和新知的呈現生動活潑、形式多樣、主題鮮明。

五、可控制性

英語教學游戲符合兒童愛玩的天性，因而他們特別投入，如果控制不好，有時會走向反面。老師應調節好兒童們的情緒，使之不要過度興奮，還須配合適當措施，防止違規違紀情況的發生。在猜謎游戲中，當被猜句子或單詞的范圍一步步縮小到快接近目標時，教室里往往出現亢奮局面。在課文片段表演時，孩子也許會為爭正面人物而不愿意當反而人物發生爭執（如爭當警察（policeman）不愿做小偷（thief））。在緊張競賽激烈對抗時，往往發生意想不到的違紀行為。凡此種種，如果不采取相應措施，防患未然，教學游戲的效果將大大降低，甚至得不償失。為了避免這些現象發生，在設計游戲、操作教學游戲時要充分考慮游戲的每一道程序的控制性，制定相應獎罰措施。孩子們都好勝好表揚，當他們明白違規違紀將導致失敗受處罰，他們會認真地約束自已。這樣，不但可以保證教學游戲的正常進行，還可養成兒童遵守紀律，維護集體榮譽的美德。

六、公平性

我們的外語啟蒙教育是面向全體兒童的，而不是只培養少數尖子。在英語游戲教學中，那些語言能力強的、學習水平高一些的孩子往往舉手特別積極，他們參加游戲、獲得獎勵的機會可能比其余兒童多幾倍。此外，坐在前面，坐在中間位置的同學容易引起老師的注意，游戲機會比坐在教室后面與兩旁的要多。在氣氛熱烈的游戲場合下，參與游戲機會不公平的情況往往被老師忽視。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的兒童習慣于當觀眾，失去學外語的熱情與信心。這個問題必須引起采用游戲教學法的教師的高度重視，從一開始就應特別注意個性內向、語言能力稍差或位置離講臺較遠的那些孩子。采用熱情鼓勵、及時表揚、機會平等、個別輔導等綜合措施，力爭達到全班兒童同步前進。

小學英語教學更要注意結合兒童的心理和生理特點，激發學生學習的動機，培養學生的興趣。現代教學中的游戲教學正是基于這樣的宗旨而成為一種教學形式進入課堂的。游戲教學是指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。在游戲中，小學生通過教師的指導，控制運用所處的環境和手中的材料，表現自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。

總之，游戲在小學英語教學中可以發揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養上更好地發揮作用。