淺談小學教育中教師的作用與素質

劉 智

（通江縣芝苞鄉中心小學 四川巴中 636700）

淺談小學教育中教師的作用與素質

劉 智

（通江縣芝苞鄉中心小學 四川巴中 636700）

每個人的成長和發展都要經歷不同的階段，小學階段無疑是人生的一個關鍵時期，小學教育屬于基礎教育中的啟蒙教育，作用更是不言而喻的。教師隊伍的建設和完善，是小學教育可持續發展的重要保障。文章就小學教育中教師的作用與素質進行分析探討。

小學教育 教師作用 素質

引言

隨著我國經濟的快速發展和社會的不斷進步，教育越來越被人們所重視，相比于其他學段教師的工作而言，小學教師的工作表現出獨特性，對小學教師素質的要求也應更為全面和具體。[1]

一、教師在小學教育中的作用與素質

首先，教師在小學教育過程中應具備高尚的職業道德。學生處于小學階段，是對周圍事物都有新鮮感，由于年齡小，他們本身缺少對周圍事物的判斷能力。學生每天有三分之一的時間在學校渡過，所以教師是除家長外和學生接觸時間最多的人，教師的一言一行，對學生的成長有著重要作用。我國擁有著五千的歷史文化，其中包含很多關于教育的精辟思想，如遠在我國古代，韓愈就主張“文以載道”，認為“師者，傳道、授業、解惑也。”把進行思想教育、傳授知識和啟迪智慧并列為教師的職責，其中“傳道”居于三業之首。在教育過程中不僅僅要傳授知識，更加要傳授做人的道理。教育培養的目標不應該僅僅是善于考試的人，而是能夠運用自己的能力獨立解決自己所遇到問題的綜合性人才。在小學教育階段，學生認為教師的話是“神圣”的，所以教師必須用高尚的職業操守來嚴格要求自己，以此達到教育目的。在小學教育這個階段中，教師的教育工作包括知識的傳授和靈魂教育兩個方面，而這兩方面都很重要，缺一不可，教師高尚的職業道德在進行靈魂教育的過程中具有強化作用。由于教師這個工作的特殊性，在與學生進行教育和交流的每一個環節中，教師應該都以身作則，用自己高尚的道德和人格去感染學生，特別是處于小學階段，教師一個人的言行對學生以后的成長尤其是心靈的成長，有巨大的教育力量，這些影響是任何書本和獎懲機制都不無法代替的。[2]

其次，教師在小學教育過程中應具備健全的心理素質。合格的教師應該具備教學活動的各種心理素質。小學教育階段，學生的課內課外活動應該是最多的，教師應該具備優秀的心理素質并且去影響和塑造學生的健康心靈，使學生在成長的重要階段做好心靈的教育工作，高質量的完成小學教育任務。這就要求教師具有健康的心理和較高的心理教育能力，只有教師本身的心理是健康的、陽光的才能教育出心理健康的學生。[3]

二、提高教師作用與素質的措施

1.高尚的品質是小學教師應該具備的根本素質

高尚的道德品質是教師必備的素質，換句話說，道德品質不過關的人沒有資格做教師，尤其是小學教師。因為小學教師的道德品質不僅會對學生道德觀念的形成起到重要的影響作用，而且還關系到小學生的人身安全、人格尊嚴和性格養成。良好的道德品質首先應該是具備良好的個人修養，不僅要遵紀守法、履行職業道德，更要以更高的標準來要求自己，應始終保持真誠、善良、正直、寬容、勤勞等優秀的品質。其次是熱愛學生，沒有對學生的熱愛就沒有成為一個優秀教師的動力，喜歡孩子、尊重孩子、善待孩子，這不僅是一個教師應該具備的基本品質，更是保證教育人性化、有效化的前提。再次是熱愛小學教師這一職業，以飽滿的精神、高度的責任心面對自己的教育事業，這樣才能取得小學教育應有的成效。最后是要具備健康向上的心理品質。

2.良好的技能是小學教師應該具備的重要素質

良好的技能是確保知識有效傳輸的重要前提，小學教師要具備有助于小學生學習和發展的各項技能，這些技能與小學教育的特點相結合，表現出更高的要求。

第一，小學教師應該具備清晰的表達能力。表達的方式是多樣的，既可以通過語言，也可以通過文字，但無論哪種方式，都要求力爭做到清晰準確。首先，作為一名小學教師，在語言上應該是準確規范的，使用標準的普通話、語速適中，用詞準確且不超越小學生能夠理解的范圍，同時，語言風格應該是生動活潑、形象具體且具有親和力的。小學教師一方面要對自己的語言嚴格規范，另一方面也要培養小學生形成良好的語言表達能力，在生活和學習當中及時糾正他們語言上的錯誤和不良的習慣。其次，作為一名小學教師，在文字表述上應該是直觀準確的。“小學教師在教育教學過程當中很多的時候都需要運用文字表述，其中課上的板書和課下批改作業是最基本的形式。”板書是教學內容在講解過程當中的文字呈現，由于小學生的思維方式具有形象直觀的特點，因而要求小學教師的板書應該是清晰、準確、直觀和形象的。

第二，小學教師應該具備使用現代教育技術的能力。現代教育技術是隨著社會的進步和發展而興起的新型的教育手段和形式，現代教育技術的使用不僅彌補了原始教育手段的不足，而且為課堂教育注入了新的活力，有助于吸引學生的注意力，很多小學生因為喜歡教師采用的新的教學手段而更愿意學習教學內容。因而，對于現代教育技術的運用能力是每個小學教師應該具備的基本技能。如何使用多媒體教學，如何將需要講解的知識內容通過先進的儀器設備表現出來，這些都是小學教育現代化發展對小學教師提出的具體要求。

第三，小學教師應該具備從事小學教育的特殊技能。特殊技能并不是強調小學教師需要具備的技能的高難度性，而是由小學教育的特殊性決定的小學教師技能的特殊性。首先是對小學生的掌控。小學生行為方式多樣，如何從他們不同的行為方式中了解他們的個性特點、興趣愛好，捕捉他們的心理變化，這是小學教師應該具備的本領，也是有效開展小學教育的前提條件。其次，對小學生的組織和管理。小學生自我管理和自我約束能力有限，他們需要外在的約束和管理，這就要求小學教師不僅對課堂教學進行組織和管理，而且對于班級活動、校外活動都需要不同程度地進行組織和管理。最后，對小學教育的規劃和設計。怎樣把需要向小學生傳遞的內容有序地傳遞出去，采用哪些容易被接受的形式和方法，這些都是小學教師應該具備的特殊教育技能。

結語

綜上所述，，在小學教育教學管理中，不僅需要教育主管部門、學校和學生來關注教師行為，作為小學教師，要不斷提高專業授課能力，結合小學教育的特殊性，靈活管理，時時總結，形成科學理論的工作方法，才能成為出色的優秀教師。

［1］隋娟.論小學教育中的創新思維培養［J］.教育論叢，2010，(20)：14-15.

［2］王珺.行動研究對提高教師職業素養的作用［J］.繼續教育，2014，(10)：17.

［3］劉可心，徐小惠，楊文靜.淺談高校培養青年教師的要素［J］.黑龍江史志，2013，(15)：61.