新課程背景下小學低段數學教學探索

許紹春

（黑龍江省訥河市第七小學 黑龍江訥河 161300）

新課程背景下小學低段數學教學探索

許紹春

（黑龍江省訥河市第七小學 黑龍江訥河 161300）

小學低段數學是一門基礎性學科，學好小學低段數學對學生的整個數學學習過程都非常的重要，可以說小學低段數學是學習數學知識的基礎。所以小學低段數學歷來受到教師們的重視，如何提高小學低段數學的教學質量，進行有效性的教學一直是教師們研究的重要課題。

新課程背景 小學低段數學 教學探索

古人云“授人以魚，不如授之以漁”。新一輪課程改革也要求我們教會學生學習，培養學生自主能力。所以我們應該在提高學生學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有句話說的好“興趣是最好的老師”。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。[1]

一、教師在上課時要嚴格控制自己的情緒

小學低段一般是指小學一年級到三年級的學生，這個階段的學生年齡較小，精力旺盛，在課堂上非常的活躍，自我約束力差，精神不能很好地集中。而且他們還不懂得怎么去遵守課堂紀律，所以經常會在課堂上做一些影響教師講課的事。這時，教師的情緒就會受到學生行為的影響，在課堂上對學生發火。然而，教師的發火行為不但不能起到預想中的效果，還會讓學生討厭教師，甚至讓學生對學校產生抵觸心理。

因此，在教學過程中，教師首先要學會控制自己的情緒，無論學生多么的調皮搗蛋，教師都要盡量的保持微笑，以平和的心態和情緒來對待這些學生。教師可以抓住這個年齡段學生的心理特點，將學生的注意力吸引在教師課程的講授上。比如，小孩子都希望得到教師的贊揚，那么教師就可以利用學生的這一心理，對學生進行鼓勵和引導，讓學生感受到教師的關懷，激發學生學習的興趣。[2]

二、采用多媒體教學手段，服務于教學

隨著媒體技術的發展，因地制宜的采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教。如在進行《加減混合》教學時例1的天鵝圖。利用課件生動地反映出湖里的天鵝只數先增加后減少的變化過程，并抽象出加減混合算式。得出算式后不要急于計算，讓學生再對照畫面說一說4+3-2表示的含義，以加深學生對加減混合算式的認識。然后讓學生對照圖思考先算什么，再算什么，并讓學生根據自己確定的計算順序先算出4+3的得數7，同時在屏幕上閃動這個式子，讓學生進一步感受計算的順序和第一步計算的得數。[3]

三、采取一定的技巧，充分地吸引學生的注意力

1.將數學知識變成故事

故事是能吸引小學低段學生注意力的有效的方式，小學低段學生都喜歡聽故事，因為故事有著跌宕起伏的情節，具有較強的趣味性，能夠很好地滿足這個年齡段孩子的好奇心。教師可以利用學生喜歡故事的心理，將數學知識以故事的形式展現出來，將學生的注意力集中在數學知識的講授上，而且利用故事講授數學知識還可以勾起學生對所學內容的好奇心，積極地對所學內容進行探索，更好地實現學生對數學知識的理解與把握。

2.以游戲的形式學習數學

小學低段學生的天性是活潑好動，喜歡玩游戲，他們不喜歡太多的限制，所以在課堂上更容易出現思想不集中的現象。教師可以將數學知識融入到游戲中，在課堂上組織靈活多樣的游戲形式，讓每個學生都能參與其中，爭取最大限度地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在游戲中完成對數學知識的學習，真正的做到“寓教于樂”。

例如，如《數字5的讀寫》教學時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識。5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到4比5少1，5比4多1，既復習了上節課有關4的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。[4]

四、將數學學習與實際生活相結合

數學來源于生活，是勞動人民對生活的實踐和總結，所以，小學低段數學教學不能脫離生活，要充分地與生活相結合。雖然小學低段學生在幼兒園時已經接觸過數學，但幼兒園的數學更多的是學習數字，所以，小學低段學生在剛開始接觸數學時，對數學的認知水平低，理解能力也差，學起數學來會顯得比較吃力。針對這一情況，教師在進行教學設計時，可以將數學知識同小學低段學生常見的生活現象聯系起來，通過熟悉的事物幫助學生理解數學知識，逐步提高學生對數學的認知水平及理解能力。例如，在學習乘法口訣時，學生會出現背著背著就忘記的情況，教師可以采用現有的童謠或者編一段歌謠來幫助學生進行理解，讓學生在理解的基礎上進行背誦，并學會實際的運用。[5]

結語

小學低段數學教育相對來說比較繁瑣無趣，它不僅要求老師在教學方面有著較強的專業知識，更重要的是老師對學生要多一點寬容，多一點耐心和細心，發現每個學生身上的學習潛能、優勢和閃光點，培養他們自主學習的能力和實踐創新的能力。

另外，由于小學低段學生的年齡特點，決定了小學低段數學教學是一個復雜的過程。教師要在不斷的強化自身專業技能的同時，再多一點對學生的寬容和耐心，采取多樣化的教學方式，培養學生對數學學習的興趣，鍛煉學生自主學習的能力及實踐創新能力，提高課堂效率，為小學低段學生以后的數學學習打下良好而又堅實的基礎。

[1]柴鳳霞.新課程背景下小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].中華少年,2016,07:185-186.

[2]葉榕.在繪本的芬芳里呼吸數學知識的精彩——小學低段數學教學利用繪本提升有效性的探索[J].考試周刊,2016,21:65.

[3]周建國.小學低段數學教學中培養數學素養的實踐與思考[J].科教導刊(上旬刊),2013,05:169+209.

[4]劉建冬.“活動單導學”模式在小學低段數學教學中的實踐與思考[J].教育觀察(中下旬刊),2014,22:66-67.

[5]李福英.讓小學低段學生在游戲中學會數學——讓小學低段數學教學在游戲中提高教學質量[J].新課程學習(上),2013,08:118-119.