轉變思維提升小學數學復習課效率的策略研究

萬麗

江西南昌市城南小學 江西南昌 330000

轉變思維提升小學數學復習課效率的策略研究

萬麗

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都說興趣是最好的老師，學習興趣除了可以作為推動學生自主學習的的內部動機，還可以成為幫助學生獲得能力的關鍵要素。在整個小學階段，課堂上調動學生的學習興趣尤為重要。就以小學數學教學為例，常年的教學實踐證明，如果學生對學習數學充滿了興趣，那么他們在課堂上就會格外的認真，在學習中就會格外的活躍，在做作業時也格外的愉快。所以在小學數學復習課教學過程中我們要有意識的培養學生學習的興趣，把握時機，因勢利導的創造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。

小學數學 復習課 整合資源 有效性 全局觀念

復習課作為鞏固舊知識，提升學生應用能力的課堂，對學生的發展至關重要。眾所周知，小學數學復習課不同于新課，從復習的內容來說，較多也較為復雜，涉及到很多內容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。新形勢下如何提升小學數學復習課的教學質量已經成為一線教師探究的課題。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了小學數學復習教學的一些思想觀念和具體策略，希望能對小學數學復習課的教學發展和質量提升起到一定的積極作用。[1]

一、整合教材所有知識點，制定可行的教學計劃

小學數學的復習課，重在知識的梳理和整合，要想提升復習課的教學效率和效果，首先就要對以學習的知識進行有效的分類，做出適當的知識梳理。在小學數學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內容，在復習知識順序和知識結構上做出合理的勾畫，突出復習內容的重難點和考點，依據相關的目的，制定切實可行的復習計劃。在小學數學復習課上，教師還要全面的把握學生的基本情況，清楚學生在已學知識的了解情況，做到心中有數，只有了解學情，了解學生的知識掌握現狀才能設計出針對性的有效性的復習計劃，才能整合相關的內容，構建數學復習知識結構，提升復習的效率。[2]

二、強化基礎知識的教學，結合適當的習題

在小學數學復習課堂，夯實學生的數學基礎知識是非常必要的，也是第一位的，因為數學基礎知識是分析數學問題和解決數學問題的基石，只有學生熟悉和掌握了數學基礎知識，才能做到學以致用，提升學習效果。在小學數學復習課上，數學教師可以以專題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學習的時間先后來進行復習等等。數學概念、數學公理、數學定理、數學規律等都是需要學生掌握的基礎知識。數學學習的目的并不是讓學生記憶住這些基礎知識，而是通過學習樹立一定的解題意識，培養學生的解題能力，讓學生具備數學思維，所以適當的習題練習就顯得至關重要。新形勢下如何發揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰術，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時間之后，學生的解題能力就會大大提升。小學數學復習課堂為了鞏固學生的學習，提升學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學生在作業輔導的過程中溫習知識和應用知識。在以往，很多的數學教師在上完新課之后就布置大量的作業，搞題海戰術，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導材料，海量的作業讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多變的問題，學生會與不會的問題都有來來回回的做幾篇，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現在課堂上，更應該體現在作業的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚。所以把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極的思考，認真的學習。

三、全面的把握學情，提升學生學習的欲望和信心

在筆者的調查和實踐教學中發現，小學生畏懼數學的狀態時候發生，因為小學數學的學習難度系數較高，特別是在復習課堂，每節課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多的小學生不能有效的掌握和消化，導致恐懼心理的產生，當面對數學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學生學習的興趣和主動性就會減弱，為了提升小學生學習的興趣，激發他們學習的主觀能動性，提升復習課堂的教學質量，教師要不斷的創新教學模式，革新教學方法，提升課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。小學生在學習的過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好的多，為此數學教師要想方設法的恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態的，那么之間就會發生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發生課堂以外的情況是非常普遍的，那么作為數學教師應該正確的看待學生的疑問和思考，在給與教育和引導的同時，還需要給與鼓勵和肯定，這樣才能激發學生的探究意識。

四、轉變教學觀念，培養形象思維能力

數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確的運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習的內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習的過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生的學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動物、形形色色的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提升。

[1]郭麗艷.淺談如何上好小學數學復習課[J].科學導報，2013（16）

[2]王琦.淺談如何上好小學數學復習課[J].小品文選刊，2015（04）