新課程理念下中學數(shù)學教學與合作學習探究

李 偉

（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣上游中學 黑龍江齊齊哈爾 161503）

新課程理念下中學數(shù)學教學與合作學習探究

李 偉

（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣上游中學 黑龍江齊齊哈爾 161503）

在初中數(shù)學教育教學中，針對性的提高學生的數(shù)學思維能力，主動參與到教育教學過程中，從而達到提高數(shù)學教育教學的效果，采用合作式的教學方式是一個非常好的方法。教師與學生之間的互動可以營造更加愉悅、和諧的教育教學氛圍，合作探究可以有效鍛煉學生解決問題的能力，同時創(chuàng)設生活情境，這三個方面就是合作學習的重點。

合作探究 教學氛圍 生活情境

為達到讓學生互相幫助互相促進的進行學習，教育教學中可以應用小組學習的方法，由多個學生組成一個學習小組，明確責任及分工，共同完成一個階段的或者指定的學習目標。在初中數(shù)學教育教學中，為了讓學生能夠掌握必要的數(shù)學知識，同時在教育教學中鍛煉學生創(chuàng)新、合作和競爭的能力和認識，作者認為完全可以通過小組合作學習的方式來實現(xiàn)。在探究小組合作學習的原理過程中，通常認為其是以社會心理學作為基石，主要強調(diào)的是在人際交往過程中對于認知發(fā)展的一些促進作用。通過明確分工和責任制來調(diào)動學生的主動性和協(xié)作性，從而得到更好的教育教學效果。所以，作者認為探究和開展這類的小組合作學習的教學活動是非常有必要的。

一、初中數(shù)學教學中小組合作學習的現(xiàn)狀探析

1.合作學習和小組討論活動

在現(xiàn)實情況中，因為需要參與合作學習和小組討論的學生具備較多的自主時間來進行學習，投入大量的精力和時間來參與活動，就此點而言大部分學生都不具備相應的條件，而且家長的方面通常也持不支持態(tài)度，所以還是較為難以實現(xiàn)的。活動發(fā)起時整個班集體對于活動的熱情看似熱鬧非常，實則并不太容易有組織有機會的進行實施，達到提高教學效果的理想。[1]

2.同學間難以真正形成協(xié)作與幫助關系

在課程教學中，合作學習需要學生與導師之間進行大量的主動交流，但現(xiàn)實情況卻經(jīng)常與此相悖。造成這種情況的原因在大多數(shù)情況下，并不是學生不想與導師主動交流，而是來源于顧慮心理。學生與學生之間不能形成實際的協(xié)作與幫助關系，主要是因為過多的顧慮使得學生在課堂教學中不能盡量的主動交流，最終導致同學間沒有合作的意愿。[2]

3.導師對于自己在合作學習中的角色定位

在合作學習中，導師如何定位自己的角色也是至關重要的。如果導師的自我定位仍是教師，那么合作學習就變得意義不大了。導師應該將自己定位為是與學生互相合作的關系，作為合作伙伴來進行一定的指揮和引導。合作學習所強調(diào)的絕非是單純的學生與學生之間的小組合作，而應該是“導師和學生”、“導師和導師”、“學生和學生”之間的三種合作關系。但是現(xiàn)在我們提供的互相幫助、相互協(xié)作、互相交流的平臺，更傾向于學生與學生之間。學生互相交流總結(jié)問題交給導師，導師進行解答后恢復給學生，單純的解決合作學習小組所綜合探討出的問題并不能有效解決實際問題，讓數(shù)學教學得到更好的教學效果。按照這種形式去設計和進行合作學習，實際上已經(jīng)遠非在新課程理念下，數(shù)學教學中合作學習，提高、發(fā)展素質(zhì)教育的初衷了。[3]

二、合作學習的方法和重點

1.合作學習中內(nèi)容的選擇及流程

既然是合作學習，那么肯定有學習內(nèi)容，怎樣把握合作學習的內(nèi)容呢？我認為一些簡單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決的問題，一定要讓學生獨立思考、體驗、完成。選擇合作內(nèi)容，要求老師認真鉆研教材，把握重難點，選擇切實需要學生合作才能完成的，或者通過合作讓學生對該內(nèi)容的理解更深刻的，比如：有一定探索性，結(jié)論不容易得出；結(jié)論容易產(chǎn)生分歧；開放性題型；必須合作才能完成。比如教學《圓的面積》，推導公式時，就可以讓學生動手操作、組內(nèi)探討。其次，在什么時間或者說在哪個環(huán)節(jié)需要學生合作，這也是合作學習的一個要素。教師應事先規(guī)定一些基本的小組合作的規(guī)則，例如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，然后小組內(nèi)分別說出自己的想法，其他人傾聽，再討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間。討論之前要給學生獨立思考的時間，同樣在討論過程中，教師也要給予學生充足的時間，合作完成后還要給學生留出充足的展示時間。再次，合作學習的人員分工要合理。每個小組有七個或者八個人，每個人都有自己的合作工作，有專門的技術員（動手操作）、觀察員、記錄員、檢驗員和代言人等。

2.合作學習中應注意的方面

在學生開展小組學習時，教師應當從講臺上走到學生中，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。激勵學生積極討論、交流，提高合作效率。時刻關注每一個學生，努力使每一個學生都加入到小組合作中，能夠掌握知識，發(fā)揮能力，張揚個性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

3.合作學習效果要通過展示進行反饋

某個小組在展示合作成果時，其他小組認真傾聽，并給予及時合理的補充。及時對學生的合作學習進行評價，以鼓勵和肯定為主對學生的合作學習進行科學評價，是合作學習得到成功的關鍵。合作學習的評價，要重視合作的結(jié)果，更要重視合作的過程；要重視小組個人的評價，更要重視小組集體的評價。因為合作學習要求的是每個成員參與的集體活動，主要依靠成員的互幫互助、互學互補、共同合作，提高學習效率，最終達到學習目標。科學合理的評價能激發(fā)學生的參與情緒，提高參與程度和參與熱情，并能促進小組成員的分工合作。合作更要關注過程，在小組合作中更能體現(xiàn)學生學習數(shù)學的品質(zhì)，在接觸小組合作不長的時間里，學生更需要老師的耐心指導和適時點撥。對合作學習的成果，教師要給予充分的肯定和鼓勵，以便增強學生的學習信心，提高學習興趣。可以說“合作學習”是當今教育潮流，在新課程理念下數(shù)學的學習單獨的行為參與不利于學生高層次思維能力的發(fā)展，只有有了積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生素質(zhì)的提高。[4]

結(jié)語

數(shù)學課堂上的合作學習，通過學生自己動手實踐、自主探索和合作交流，能使數(shù)學知識具體化，使知識刻在學生的腦海中。學生掌握知識深刻，則學習效率高，效率高能激發(fā)學生的學習興趣。因此，新課程理念下的合作學習在數(shù)學學科的學習中發(fā)揮著重要作用。

［1］周志峰.新課程理念指導下的初中數(shù)學小組合作學習初探［J］.寧德師專學報（自然科學版），2007（3）.

［2］覃立新.培養(yǎng)合作意識提高創(chuàng)新能力——初中數(shù)學科“小組合作學習”教學模式初探［J］.福建教育學院學報，2005（3）.

［3］郭建剛.成就初中數(shù)學高效課堂教學的探討［J］.教育教學論壇，2012（10）.

［4］陳春來.談初中數(shù)學課堂的有效教學［J］.數(shù)學學習與研究：教研版，2009（03）.

李偉，上游中學，1963年出生，大專，黑龍江省教育學院化學系畢業(yè)，擔任中學常務主任，任教初三數(shù)學。