新形勢下高中數學課程改革初探

劉 蘭

（綿陽中學實驗學校 四川綿陽 621000）

新形勢下高中數學課程改革初探

劉 蘭

（綿陽中學實驗學校 四川綿陽 621000）

隨著教育教學改革的持續推進，有效保證基礎教育的均衡化和公平化發展是教育政策制定者的重要理念之一。在這樣的政策背景下，各級中小學的招生格局將發生變化。在這樣的背景下，就高中數學教育教學工作而言，就要主動迎合和適應這樣的基本事實，積極探索相應的數學課堂教學模式，摸索諸如分層教學等有效的、成體系的教學模式。

新形勢 高中數學 課程改革

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，高中數學課程改革也在不斷緊跟時代發展而趨于更加合理。在新形勢下，高中數學教學工作更要立足基本情況而積極探索，當下各級學校的學生結構和學生的層次都在政策的影響下悄然發生變化，這已不是一個新鮮的話題，早在多年前，全國多個城市早已開始推行，根據相關資料，這一政策的社會反響較為理想，對于多年來中小學招生過程中普通存在的諸多如“送票子”、“遞條子”等現象起到了有效遏制作用。目前而言，大規模、無覆蓋地實現教育的公平化、優質教學資源的均衡化政策是基礎教育改革中的普遍共識和必然趨勢，而這一政策在一定程度上必將通過改變中小學招生格局影響各級學校的發展，之前教學成績較為理想、社會聲譽良好的學校面臨著生源質量下降等一系列問題，學校發展需要重新進行政策布局。因此，各級各類學校要順應政策的變化，積極開展相應的教育改革，重新學校管理，注重提高學校教育教學水平。[1]

近年來，根據相關媒體和專業學術報刊我們都應該指導，國家應用“電腦派位”等途徑加強了對招生改革的干預，任何一個學校都不再可能通過以往良好的教學成績和社會影響而吸引優質生源，隨著改革的進一步推進，每一個學校所面對的是將近片區內基礎一樣的學生，在這樣的前提下，面對生源下降的情況，如何創新自身管理、提高學校自身的教育和管理能力將是每一個學校的關鍵任務，也是不得不面對的挑戰。[2]

在這樣的政策和學校招生格局的影響下，高中數學教學面臨的挑戰和機遇是同時存在的，一個數學教師面對的班級，其中學生的數學成績可能會出現兩極分化的情況，這樣的話，就平常授課而言，從教授內容的難易、教授方法的詳略等方面就需要有一個整體的考慮，同時由于存在學習成績比較差的學生，如何個性化地幫助這個群體樹立學習信心、在課堂上學有所得是數學教師應該考慮的。

同時，作為學校也要積極加強探索，力圖使數學教學順利進行，在相關的學科管理、學科建設、課堂管理等諸多方面與數學教師實現無縫對接，積極面對問題和挑戰，創新數學學科的相關管理工作，可以組織相關負責人到外地較有經驗的學校和地區進行考察交流，通過借鑒學習探索適合自身的管理框架。在此必須說明的是，一部分學校在新形勢下下面對片區內生源參差不齊的現狀，將學生按綜合成績分為重點班、普通班的做法，是不符合當下教育法律法規要求的，任何辦學主體都不能夠將受教育者分成一定的等級，這必然會導致學教育權的不公平、不公正，每一個公民都有平等的受教育權的義務，這是毋庸置疑的，學校不能為了短期的升學率之類的競爭而背棄教育的社會意義。綜合成績不能成為劃分等級的標準，數學成績自然也不能。[3]

就我們廣大一線高中數學教師而言，也要面對現實，積極應對，首先在面對基礎比較差、紀律比較松散的班級時更要負起責任，敢于管理、積極管理、更加用心地管理，這可能就需要一部分教師在管理理念和管理方法上要實現突破，教師可以通過進修、閱讀相關書籍等途徑實現自己的蛻變。眾所周知，數學知識的系統性比較強，初中數學知識掌握的不太好的學生，面對高中的數學時壓力可能會更大，可能這部分學生即使想努力聽懂每一節課也無法如愿，長期下去就會厭學，對高中數學不敢興趣甚至放棄，因此對于教師來說面對學生，無論是好學生還是差學生，都是自己的學生，教師在心理上、實際操作中要一視同仁，嚴格要求優秀學生，鼓勵后進生，最終的目的是實現每一個學生的健康可持續發展。

從高中數學教師的基本素質這個層面來說，新形勢下高中數學課程改革需要高素質的教師隊伍才能駕馭和把控課堂教學的各個環節，因此廣大高中數學教師要充分利用各種機會對自己進行“充電”，積極主動地參加各類有利于提高自身業務的剖析和講座，對于高中數學知識的理解要實現體系化，同時積極研究近幾年的高中試題情況，做到教學時心中有數，有的放矢，以取得事半功倍的理想效果。特別要強調的是，高中數學教學過程實質上是一個教學互動的過程，其間的過程一定是一個相互交流、相互啟發的過程，所以作為高中數學教師來說，要想方設法通過多種途徑提高自己課程的豐富性和多樣性，極力避免死板老套，在備課過程中把備學生作為一個中心環節來抓，做到充分了解學生，只有這樣才能在教學過程中充分調動學生的學習積極性，合理、科學地引導學生進行思考和探究活動。[4]

總之，在教育改革持續推進的時代大背景下，面對新形勢、新情況，每一個教育主體特別是高中數學教師需要做的就是順應時代發展，積極調整自我，不斷探索，不斷努力，我們相信高中數學教學的明天是美好的，我們相信教育的明天是美好的。[5]

[1]董裕華，高中數學課程改革的現狀及對策，《天津師范大學學報（基礎教育版）》，2006年03期。

[2]武興飛，新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策，信陽師范學院碩士研究生畢業論文。

[3]翟淑紅，新課程理念下的高中數學教學改革，《吉林省教育學院學報》，2011年03期。

[4]張虹俠，高中數學如何進行有針對性的教學，《科技創新導報》2015年06期。

[5]康媛媛，新課程改革下高中數學教師素質結構的思考，《中國校外教育》，2014年11期。

劉蘭，1988年生人，性別：女，民族：漢，籍貫：四川綿陽，職務/職稱：高級中學教師，學歷：大學，單位：四川省綿陽中學實驗學校，研究方向：中學數學教學。