論初中數學如何開展開放式教學法

楊文輝

（甘肅省文縣石雞壩初級中學 甘肅隴南 746400）

論初中數學如何開展開放式教學法

楊文輝

（甘肅省文縣石雞壩初級中學 甘肅隴南 746400）

教育改革不斷地深入，對于初中數學教學提出了新的要求和思考，開放式教學法是我們教學方法新的改革方向，把握開放式教學的內涵，不斷更新教學觀念，以人為本，注重開放式的教學方法在初中數學中的運用，打造開放式的教學平臺，充分提高學生的自主學習能力，培養學生解決困難的能力，提高學生的綜合學習能力。

初中數學 開放式教學 自主學習能力

初中數學的改革主要是以人為本，發揮學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性，讓學生在開放的學習環境當中輕松學習，并且強調學生本身的學習能力。新型的教育方式應該是以人為本，教師應該結合自身的多年教學經驗，配合新型的開放式教學模式，完美的使學生能夠從被動學習轉變為主動學習的過成，讓學生學會獨立思考。教師要在整個教學過程中突破傳統，培養新的創新意識和新的知識構架，結合我國的教育改革方向，在全面了解初中數學知識點下，讓學生自己在學習過程中尋找樂趣，這是傳統教育無法給予的，也是需要教師在教授初中數學的過程中所需要探索的重要問題。

一、開放式教學，拒絕刻板生硬

初中數學的開放式教學符合客觀發展規律，因為初中數學與以往的教學模式應該有所不同，它在整個體系的建立過程不斷地摸索、實踐中前行[1]。教師在教學過程等中應該整理出一套適應現在初中學生的教學理論，通過開放式的教學方式有效提高學生的自主學習能力、增強個人實踐能力、有效提高了學習興趣。開放式教學模式讓學生們自主拓展新的發展思路，開啟了全新的教學模式，最終會達到非常好的學習成果，避免了傳統教育刻板生硬的教學方式，更容易讓學生們接受。如：在講述三角形穩定性的問題時，教師不應該單純、刻板的講訴三角形具有穩定性，有著穩固、堅定、耐壓的特點。而是應該舉例說明：埃及金字塔、鋼軌、三角形框架、起重機、三角形吊臂、屋頂、三角形鋼架、鋼架橋中的三角形這些三角形具有穩定性，不變型等特質。并且教師可以跟學生一起探討為什么三角形最穩固，為什么梯形、矩形、圓形不具備穩定性。

二、開放式教學的內容，與傳統教學的對比

開放式教學打破了傳統教學的封閉模式，代替了老師教學督導的教學模式，避免刻板的傳統教育帶來的禁錮，讓學生積極地參與到學習中來，勤于思考，充分的尊重和培養了學生的獨立思考能力[2]。

在新的初中數學課程的改革要求下，素質教育的改革方向開始逐漸被人重視，教育已經不單單是讓學生學會，而是要思考，主要是在培養學生的實踐和創新的能力，多種多樣的教學方式讓學生們改變了原先固有的學習方式，能夠激發學生創造性思維，在具體的教學過程中，教師應該采取開放的教學方法講述教學內容，這樣的教學改革，就需要教師對于初中數學基本知識有深刻的自我想法，能夠對相應的內容進行加工創造[3]。結合學生自身的實際情況、興趣愛好，并且將學生身邊發生的有趣的事情增加到學習內容中，積極調動學生的學習動力。通過生活中的問題結合相應的數學問題去思考，去解決，讓數學在生活中積極體現了其價值和廣泛的應用范圍。相對于傳統教學來講，開放式的教學方式更自由，更容易接受，其優勢不言而喻[4]。

例如，教師在講述“一元二次方程方根的判別式”時，是可以根據學生的基礎做出相應引導，讓學生之間相互的討論、分析、交流，并且講述過程中教師可以巧妙提出相應技術性的疑問內容，讓學生帶著疑問課下討論，做到充分的互動、思考，就像是教師出這樣一個問題“k為何值時，kx2+（4-2k）x+k+1=0有何解？”的那個這樣的一個例題出現的時候，學生自然而然會通過自己的判斷踴躍回答，積極思考，但是因為學生們的掌握程度不一致，肯定會有很多的學生遺忘掉了k不等于0，這樣，老師就應該尋求不同的解答方式，給學生緩沖的時間思考，并且還有激烈的討論，讓學生有參與感，使學生能夠積極學習知識。并且通過不斷地嘗試，不斷地參與，使學生最終對于數學產生濃厚的興趣，達到直觀的提高成績的目的。

三、開放式教學方式有利于拓展學生的學習

在初中數學教學的過程中，教師起到引導作用多過于教授作用，未來的教學過程中，培養學生的自主思考能力，自主學習意識是老師應該實踐、探索、思考的。如何讓學生在探索的過程中得到樂趣，這是需要教師提供一個探索的空間，針對這個探索空間所展開的開放式教學方法[5]。教師需要營造開放的學習環境，比如改變傳統意義上的課堂、傳統意義上的黑板等等，在教學過程中教師與學生建立一種平等的關系，讓學生喜歡數學，不要給予學生過分的壓力，而是讓學生自己尋找到學習初中數學的樂趣，利用有趣的情景帶入，激發數學的趣味性，幫助學生找到學習的主因，自主激發學習動機，在學習過程中提升自己的自我監控能力，幫助學生在學習的過程中能夠按照計劃執行、不斷的自我調節和自我管理，讓學生在數學課中得到充分的成長，學會舉一反三，勇于思考問題并且能夠敢于勇敢回答問題，對于產生興趣的情況下，讓學生能夠有能力課前自主學習，超前學習，從而做到自我學習目標的實現。

結語

通過初中數學的教學改革，不斷培養學生的自主學習能力，讓學生在學習數學的過程中得到成功、喜悅與滿足感，從而激發學生的自我學習能力，增強了學生的自信心，幫助和培養學生找到正確的學習方法，教師在整個過程中起到有效的監督和鞭策作用，提高學生的自我認知，增強學生的自我完善能力，能夠有序按照學生自主的學習計劃嚴格實施，不再懼怕困境，經常思考，學會相互探討，積極與同學合作，達到共同進步成長和進步的目的。

[1]邱建明.初中數學教學開放式教學法探究--以合作式探究教學法為例[J].時代教育,2014(8):181-182.

[2]鄧紅英.開放式教學法在中學數學課堂中的運用[J].科教導刊,2012(30):70-70,90.

[3]徐允玲.數學開放式課堂教學的探索與嘗試[J].科學大眾.科學教育,2012(7):17-17.

[4]趙秋玲.初中數學開放式教學的探索[J].中學生數理化（教與學）,2015(1):52-52.

[5]陳國虎.初中數學教學中的開放式教學法研究[J].理科考試研究（初中版）,2015,22(4):36.