信息化教學應用
——《建筑工程施工質量驗收》課程中的設計思路

王秋蘋

（紹興市中等專業學校 浙江紹興 312000）

信息化教學應用
——《建筑工程施工質量驗收》課程中的設計思路

王秋蘋

（紹興市中等專業學校 浙江紹興 312000）

Shaoxing Secondary Technical School---Wang Quiping

分析了《建筑工程施工質量驗收》課程學習的各種重要性，以及當今的教學存在的不足，通過信息化的教學讓學生在“理、實”一體化的教學中學到真正的實踐與理論知識。

施工驗收 信息化 理、實一體化

《建筑工程施工質量驗收》是做為一名施工員必須具備的能力。在以往的教學中，學生由于缺乏必要的感性認識和受實訓場地的限制，學生在學習時基本上是聽老師按課本的內容泛泛而談，而對老師所說的：“哪些地方是關鍵，重要的是提前預控”等內容，往往不能一一對應，造成“教”與“學”的矛盾。在本次信息化教學設計中，我想從以下幾個方面來說明我的信息化教學設想。

一、對教學內容的總體思考

《建筑工程施工質量驗收》主要是讓學生通過使用建筑質量檢測工具和熟悉工程質量評判標準，來判斷工程質量的優劣。做為一名施工現場管理人員，在進行建筑施工時能按標準要求進行，對關鍵部位進行提前預控，達到提高建筑工程質量的目的。

在理論教學時，采用信息化教學的優勢，根據需要，正確、有效、靈活地使用各種信息技術工具（包括計算機和網絡），收集、處理、表達各類與工程質量檢測有關的信息，采用師生、生生、人機互動的方式，使學生基本掌握在工程現場質量驗收中使用工具，制定檢測項目和通過數據的判別來確定工程質量的優劣的方法。

在實訓操作中，通過學生對關鍵部位數據的檢測和工具正確使用的檢驗，以及驗收表格的正確填寫，來相互評價驗證，以實現檢驗前期的教學效果。

二、教學目標的確立

基于以上認識，我認為在教學中，應充分體現職業教育的特色，采用“理、實”一體化的教學思路，通過信息化教學實現對學生感官的刺激，引導學生在觀看建筑工程驗收案例和現場錄相時，體會質量安全的重要性和驗收的內容、方法及工具的使用。使學生始終在探索、發現、尋找、對話中，實現教學重點和教學難點的突破，以達到預期的教學目標。

【教學目標】

1.知識與能力：掌握建筑工程質量驗收的過程與評判的標準，檢測工具的使用，信息查詢的基本能力。

2.過程與方法：通過上網查閱工程質量驗收的案例、圖片、項目驗收表格以及質量驗收現場錄相和操作FLASH動畫質量驗收演示，使學生在與師生、生生、人機互動中，掌握工程質量驗收的過程和方法，提高觀察和分析問題的能力。

3.情感態度與價值觀：通過工程質量案例的分析，使學生樹立耐心、細致的工作態度和工作作風，體味未來建筑工程施工員現場管理的價值。

【教學重點】建筑質量檢測儀器的使用和建筑質量標準的判斷。

【教學難點】正確使用建筑質量檢測儀器和檢測讀數的正確性。

三、教法、學法的選擇與教學過程的安排

1.教法的選擇：

（1）展示法：各種圖片、多媒體、案例的展示，開闊學生思維，有利于學生理解工程質量檢驗的重要性，在借鑒與模仿中，明確工程質量驗收的過程與基本方法。

（2）合作、探討提問法：在上述各種信息展示的基礎上，學生通過網絡收集各類建筑工程的驗收項目及方法，在老師的引導下，逐步完成在實訓中的“四個工程項目的質量驗收表格”，讓學生在師生、生生互動中，進一步明確驗收的項目和方法。

（3）演示法：FLASH動畫演示四個工程項目質量驗收的過程及注意事項，完成對工程質量檢測關鍵部位確定與檢測步驟的形成，使整節課在教師與學生的互動中完成，從而突破重難點。

2.學法的選擇：

在采用信息化手段課堂教學過程中，以學生為主體，通過任務驅動，讓學生在觀察、模仿操作、實際驗證等環節中，使學習任務在討論、交流活動中，增加師生交流、生生交流的機會，既激發學生的學習興趣，又讓他們在實際操作中熟悉工作過程和知識技能。為此，我采用以下一些學法促進教法。

（1）觀察法：本節課許多環節中需要學生采用：觀察——認知——探討——概括的學習方法，使抽象的概念變成具體的數據。通過“搜一搜、看一看、說一說、想一想、動一動”等一系列活動，使學生一步一步接近教學目標。解決他們沒有施工現場經驗，對關鍵部位尋找困難和讀數準確性不高等問題。

（2）模擬操作法：學生可以在FLASH動畫摸擬操作中，體會工程質量現場操作的過程與檢驗方法。即加快教學進程又能為學生下一堂課的實訓操作打下基礎。

3.教學過程的安排：

本節課以學生學會使用建筑質量檢測工具和評判工程質量標準為主要目的，所以設計以下幾個環節，使每個學生都能在小組合作的基礎上達到上述目標要求，并以“百年大計，質量第一”的建筑工程理念，激發學生的學習熱情，培養他們一絲不茍的工作作風。

1.引入環節：創設質量事故的情境，引發學生內心的震撼，在此基礎上教師直接提出三個問題：

提問1：質量出了問題會造成什么后果？

提問2：是什么原因造成質量問題的？

提問3：如何防止建筑工程質量出現問題？

讓學生一下子對“建筑質量檢測”的重要性有了深刻理解。為下一階段引入如何檢測建筑工程質量的？怎樣檢測？檢測哪些部位？分哪幾個項目進行檢測起到鋪墊作用。

2.中間環節：通過2部分解決重難點。

第一步確定工作任務：通過錄相演示工程質量驗收的過程，讓學生直觀的理解質量驗收的過程，通過與學生收集的建筑質量標準的各項指標進行對比，完成四個項目的《建筑工程質量驗收記錄表》，并根據數據確定工程質量的優劣。

第二步FLASH動畫演示四個工程項目質量驗收的過程及注意事項，完成對工程質量檢測關鍵部位的確定與檢測步驟的形成和數據的準備讀取，使整節課在教師與學生的互動中完成，從而突破重難點。

3.展示評價環節：在實訓環節，通過學生現場對實訓模擬場地的驗收，取得數據，并在對數據分析的基礎上，采用自評、互評、師評相結合的方法，提出各小組內檢查項目的結論，并對施工單位存在問題提出整改措施。

四、教學反思

總之課程的設計，必須落實職業教育的教學理念——以學生發展為本，采用與技能崗位的工作過程相結合的原則，實現信息技術與專業實訓課程的有機整合。通過學習，學生利用信息技術直觀地了解了質量驗收的過程，學會了使用驗收工具和正確讀數，對建筑質量驗收有了一個全面的了解，同時也掌握了質量驗收與評定的方法。FLASH動畫操作的模擬練習，有效地縮短了學生技能形成的時間。通過小組間的競爭與合作，大大提高了學生的學習積極性和團結協作的能力。

[1]王輝 ,王永康.建筑工程質量驗收與資料（第二版）[M].湖北：中國地質大學出版社

王秋蘋（1977-），女，浙江嵊州人，高級工程師，研究方向：建筑施工