關于初中數學教學中后進生的轉化策略研究

張 鵬

（甘肅省金昌市第三中學 甘肅金昌 737100）

關于初中數學教學中后進生的轉化策略研究

張 鵬

（甘肅省金昌市第三中學 甘肅金昌 737100）

在初中數學教學過程中，經常會出現較多后進生，無法提高數學教學質量，不能增強學生的學習力度，基于此，初中數學教師必須要全面分析后進生形成原因，針對數學后進生的特點，制定完善的教學制度，創新教學方式，為后進生的發展奠定良好基礎。

初中數學教學 后進生 轉化策略

在初中數學教學過程中，部分學生會因為數學知識難度的增加、教學要求的提高、學習方式的不足等失去學習信心，成為數學后進生，這就需要初中數學教師能夠采取有效措施縮小初中學生之間數學素質距離，使得后進生的數學素養得以優化。

一、初中數學后進生形成原因

初中學生成為數學后進生的原因有很多，主要分為內在原因與外在原因，導致學生成為數學后進生，無法提升學生的學習效率，對其造成較為不利的影響。具體原因分為以下兩點：

第一，內在原因。初中學生成為數學后進生的內在原因包含學生自身學習基礎、方式方法、學習態度等方面。首先，初中學生的數學基礎知識不扎實，無法明確數學知識的學習目標，在數學知識難點越來越多的情況下，學生產生厭學心理，不能對數學知識進行有效的思考，難以將數學知識應用在實際生活中。其次，初中學生還沒有掌握數學知識的學習方式，不能真正意識到數學知識學習的實質，只能盲目的對數學知識進行記憶，再加上初中數學抽象性知識較多，學生無法適應快節奏的數學知識學習，導致學生成為數學后進生，對其造成較為不利的影響。最后，學生學習態度差，主要表現在：部分學生的思維雖然敏捷，但是，學習態度不端正，不能集中數學知識學習注意力，無法利用有限的實踐提高學生的數學知識理解能力，不能對自己所學的知識進行鞏固，導致學生數學知識掌握不牢，進一步加深數學知識學習的困難程度，形成了數學知識學習的惡性循環。初中數學教師必須要重視學生的內在因素，保證能夠正確引導學生學習數學知識，進而優化數學后進生的發展模式。

外在原因。初中數學后進生形成的外在原因主要包含家庭原因、社會原因以及學校原因，在一定程度上，影響著學生數學學習動機。首先，部分初中數學后進生的形成是因為錯誤的家庭教育，家長只重視孩子的學習成績，不能做出積極的引導，甚至還會因為數學成績低使用家庭暴力，導致初中學生對數學知識的學習產生畏懼心理，使得學生無法形成良好的數學知識學習體系。其次，受社會不良風氣的影響，部分初中學生在學習數學知識的過程中，不能樹立正確的觀念，認為數學知識沒用實用性，甚至很早就退學打工。最后，部分初中學校教學存在失誤，不能根據學生的學習興趣制定教學計劃，沒有全面考慮初中數學教學的抽象性，依然使用傳統的教學方式，并且教學觀念落后，這就導致初中數學課堂缺少靈活性，沒有朝氣，甚至會讓學生感到數學課堂教學枯燥乏味，這對學生日后的發展造成較為不利的影響。教師與初中學校如果不能認識到此類問題的嚴重性，為學生營造良好的學習氛圍，初中數學后進生成績將很難提高［1］。

二、初中數學后進生轉化策略

在初中數學教學期間，存在較多抽象性的知識，需要教師在不斷改善教學方式的基礎上，提高后進生的數學成績，引導初中數學后進生將所學的數學知識應用在實際生活中，進而增強學生的數學素養。具體的初中數學后進生轉化策略包括以下幾點：

1.提高后進生自信心

初中數學教師在實際教學期間，要想更好的轉化后進生，就要給予學生足夠的尊重，提高后進生自信心，確保后進生的學習成績有所提升。首先，初中數學教師要給予后進生足夠的尊重，主要因為初中數學后進生的自尊心較為脆弱，很害怕教師會批評自己，基于此，初中數學教師要根據后進生實際學習情況，全面挖掘后進生的優點，然后在課堂教學過程中對后進生進行表揚，使其數學學習得到肯定，進而提高其數學知識學習積極性。其次，初中數學教師要給予后進生足夠的耐心，逐一的幫助后進生改善學習方式，制定長遠的學習計劃，端正后進生的學習態度等，這樣，才能確保初中數學后進生有所轉變。最后，在日常生活與數學知識學習中，初中數學教師要給予后進生足夠的關心，幫助其進行自我矯正，確保后進生能更好的學習數學知識［2］。

2.制定針對性輔導計劃

初中數學教師要為后進生制定針對性的輔導計劃，保證能夠在全面了解后進生數學基礎的情況下，根據后進生的優點以及缺點情況，逐步了解后進生的優勢，在一定程度上，把握數學后進生思維，進而制定針對性輔導計劃。首先，初中數學教師要對個別后進生進行數學知識的輔導，使學生能夠全面理解課堂教學內容，并在提高數學學習效率的基礎上，拉近與其他學生的數學成績，達到良好的后進生轉化效果。其次，教師要對所有后進生進行輔導，要求后進生在課堂結束之后能夠對教師說出自身的感想，有利于教師對其進行良好的轉化［3］。

3.激發后進生學習興趣

在初中數學教學期間，教師必須要根據后進生的實際學習情況，制定完善的教學制度，創新自身教學方式，以便于激發后進生的學習興趣。首先，初中數學教師要制定小組學習方式，將學生分為幾個小組，在后進生與其他學生探討的過程中，能夠得到較多的數學知識結論，提高后進生的學習自信心，進而激發學生的數學知識學習興趣。其次，初中數學教師要利用多媒體教學工具實施教學工作，確保后進生能夠對數學知識的學習產生濃厚興趣。最后，初中數學教師要組織學生參與到搶答競賽中，使后進生的學習積極性提高［4］。

結語

初中數學后進生的形成對整個班級、學校乃至社會的發展都會造成較為不利的影響，基于此，初中數學教師要全面分析后進生轉化策略，制定完善的措施增強數學后進生數學素養，培養后進生養成良好的數學知識學習習慣，確保不會出現影響學生長遠發展的問題。

［1］王桂林.初中數學教學中后進生的逆反心理的形成與轉化［J］.數理化學習（教育理論），2013（1）：8.

［2］黃錦文.初中數學教學中后進生的轉化問題［J］.學園，2014（15）：126-126.

［3］鄭周敏.探析初中數學教學中后進生的轉化措施［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（34）：114-114.

［4］陸少華.初中數學教學中后進生的轉化方法［J］.學園，2013（27）：80-80，81.