探討新時期下小學班主任與學生和諧關系的有效構建策略

胡夢文

（江蘇省淮安市深圳路小學 江蘇淮安 223001）

探討新時期下小學班主任與學生和諧關系的有效構建策略

胡夢文

（江蘇省淮安市深圳路小學 江蘇淮安 223001）

在小學階段，班主任是在學校中與學生接觸時間最多的人，構建良好的師生關系可以幫助班主任更好的管理班級、組織活動，掌握小學生的心理動態，促進學生的身心發展。本文主要針對新時期下小學班主任與學生和諧關系的有效構建進行分析和闡述，希望給與我國教育行業以參考和借鑒。

新時期 小學班主任 和諧師生關系 構建策略

在小學時期，班主任是班級的研究者、領導者、管理者以及組織者，擔負著管理班級促進學生健康成長的重任，同時，班主任也是在校時間與學生接觸最多的教師，其一言一行對學生產生直接影響，學生與班主任之間的關系直接對學生的健康成長起到重要作用。因此，在新時期下，班主任要重新審視師生關系，為學生創設良好和諧的學習環境，促進和維護校園的健康發展，進而促進學生綜合素質的全面提高。

一、班主任與學生構建和諧關系的內涵

和諧是指人與人或者事物與事物之間的完美契合，形成一種整體性、堅固性以及穩定性的關系，和諧師生關系主要是指班主任與學生相互認知、相互尊重以及相互信任，進而形成一種互敬互愛、協調統一的師生關系，其內涵包括以下幾點：

1.體現師生相互尊重

從社會角度分析，學生和班主任都是具有獨立人格的平等個體，在尊嚴和人格方面具有平等性和獨立性。因此，想要構建師生平等和諧的關系，班主任要尊重每個學生的個性創造、個性言行以及個性思維，深入學生內心。而學生要在理解班主任的同時，尊重班主任，配合班主任開展班級管理工作和教學活動，進而實現師生關系的和諧。

2.彰顯人本關愛

班主任負責管理整個班級的學生，從人本角度分析，班主任要尊重每個學生的個性和差異，認真觀察學生的行為表現，經常與學生進行溝通，了解學生的心理動態，并且對學生傾注愛護和關懷，在交流和互動中認可學生，進而獲取學生的認可。同時，班主任要站在學生的角度分析問題，做好包容和體諒，學生也要理解班主任的辛苦，雙方共同為班級建設一起努力。

3.突顯共同成長

在班級日常管理中，學生和班主任要以共同成長為最終目的；在班級管理方面形成共識，在愛好和興趣方面有共同的追求；在生活學習中相互扶持，拉近雙方的距離，實現情感的增進，進而實現師生關系的和諧穩定。

二、班主任與學生和諧關系構建的相關策略

1.樹立科學師生觀

首先，班主任要樹立科學的師生觀，從行動上和心理上重視每個學生，主動發現學生的缺點和優點，善于管理以及引導學生，提高班級管理質量，幫助學生健康成長。同時，科學而健康的師生觀是實行科學管理和人性管理的基礎。其次，班主任要尊重學生的個性，掌握學生的心理動態，分析自身在學生中以及課堂中的角色。與學生建立長輩、教師以及朋友等多層關系，規范自身的行為和言語，加強與學生的互動和交流。通過民主的形式與學生共同制定管理制度，激發學生參與班級管理的熱情和積極性，構建和諧、平等的師生關系。

2.突出以人為本

在管理班級的過程中，班主任一定要突出以人為本的管理原則，尊重學生、信任學生，讓學生充分體會到班主任的關系和愛護。例如班主任要激發學生參與班級管理的熱情，并且勇于提出自己對班級管理的建議，參考班級干部的想法，并且給予學生以肯定和表揚，讓學生真正成為班級的主人。

3.塑造良好形象

班主任自身形象對構建和諧的師生關系是一種推動力和引力，也是規范學生正確言語習慣和行為習慣的前提。小學生年紀小，思想尚未成熟，會不自覺地模仿班主任的言行，而班主任為人師表，一定要寬以待人、嚴于律己，在工作、處事、文化、道德以及政治方面做學生的榜樣。班主任良好形象主要包括外在形象以及內在修養，其中外在形象包括行為、儀表以及言語，其中內在修養包括情緒控制、法律意識以及品德素養等。班主任一定要談吐清晰、風趣優雅、穿著得體，在工作中以身作則，通過學習不斷提高自身學識和修養，拓展視野，增強自身的教學能力以及管理能力。同時，班主任還有引導學生的義務和權利，在面對調皮學生的時候，要善于控制自己情緒，用積極的態度去引導學生，糾正學生的錯誤。

4.重視交流和理解

交流和理解是管理班級的重要措施，班主任只有加強與學生的交流，才能促進師生間相互理解和尊重，進而構建和諧正確的師生關系。首先，班主任要主動接近學生，及時了解學生身心、思想以及學習方面的情況。從學生的意志、認知、審美、道德、情感、學習以及生活多方面綜合分析學生，只有全面掌握學生的動態，才會與學生實現有效交流，尋求正確的管理和教育辦法。對于學生的錯誤要給予理解和寬容，保護學生的心理以及個性，尊重學生的個性化理解和創新意識。其次，班主任要注重平等交流，在交流中要從學生的立場考慮問題，在平等的狀態下進行溝通。由于小學生思想尚未成熟，班主任的一言一行都可能影響學生，因此，班主任要注意在交流中態度親切、語言溫和、做學生的表率，贏得學生的信任。例如小學生在遇見生活問題的時候，班主任要扮演朋友的角色，和學生推心置腹的交談，幫助學生擺脫困擾，將全部的精力投入到學習中。

5.愛護與嚴格充分結合

班主任要深入分析每個學生的特點、性格以及認知水平，掌握學生的心理動態，發現每個學生的缺點和優勢。綜合的評價學生，鼓勵學生發揮自身長處，從學生的自身努力、先天素質以及家庭環境為切入點，采取有針對性的教育措施。其次，班主任要對學生嚴格管理。由于小學生年齡小，自控能力較差，這就要求班主任應該制定嚴格的要求及規范對學生進行管理，不能放任自流。在嚴格的規范下，引導學生健康成長，完善班級管理制度，幫助學生建立科學的生活以及學習態度。

結語

構建和諧良好的師生關系，需要班主任關愛學生的生活以及學習，耐心與學生進行溝通和互動，尊重學生的個性和創造性，主動挖掘學生的優點和閃光處。同時，對學生多加贊許和鼓勵，注重自身形象，潛移默化的感染學生，進而促進學生的健康成長和全面發展。

[1]謝麗梅．小學班主任與學生和諧關系的構建策略[A]．新教育時代（2015年11月 總第4輯）[C]，2015：1．

[2]徐杰．小學班主任與學生和諧關系的構建[A]．新教育時代（2015年11月 總第6輯）[C]，2015：2．

[3]張筱娟．新時期小學班主任與學生和諧關系的有效構建策略研究[J]．新課程學習（下），2015，03：135．

胡夢文（1982—），女，江蘇淮安人，小學一級教師，從事小學數學教學和研究。