淺談如何提高小學生班級自主管理能力

李和玲

（四川省宜賓市南溪區仙源小學 四川宜賓 644100）

淺談如何提高小學生班級自主管理能力

李和玲

（四川省宜賓市南溪區仙源小學 四川宜賓 644100）

在現代教育中，我國堅持促進學生的全面發展，希望在提高學習成績的同時提高學生們的綜合素養。培養學生的自主管理能力，就是在關注學生的全面發展。但是我國的小學生缺乏自主管理的能力，因此教師可以通過讓學生參與班級管理，并爭取家長的配合，逐步培養學生的自主管理能力。

小學生 班級管理 自主管理 素質教育

很多人認為班級管理是班主任的工作，但實際上，一個管理有素的班級一定是老師和同學們共同努力的結果。因為學生是主體，老師要想管理他們，就必然要去了解他們，要想了解他們，就需要借助他們本身的力量。自主管理是班級取得成功不可缺少的部分，使學生成為管理的對象，又是管理的主體，培養他們的自主管理能力，從而促進個人與集體的共同發展。下面筆者談幾點有效的班級自主管理辦法。

一、強化學生榮譽感

所謂自主就是說我們要激發學生們自己的潛力。他們強化自主管理能力的前提是擁有強烈的集體榮譽感。一個好的班集體，總會有幾個十分負責任的帶頭人，或許是班干部，或許是編外。班級榮譽感是一種無形的力量，會使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態和對班級的滿意度，鼓舞同學們的士氣，從而有利于每位同學都能夠積極地投入到班級的各項事務中去，為實現班級的目標而努力。因此，班主任首先要使他們懂得自己是集體的主人，讓他們明白班榮我榮，班恥我恥。為了樹立學生班級榮譽感，筆者通過“我是班級小主人”、“我為班級添光彩”和“夸夸我自己”等班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，自己的言行與班級的榮譽息息相關。這不僅培養了學生的主體意識，讓學生們找到了自己的存在感，還為學生自主管理班級打下扎實的思想基礎。

二、認識自己

一般說來，存在感差的學生和自卑的學生，是不會顯露出很強的自主管理能力的，因為他們不自信，甚至對自己的事情都沒有主意，更不會去對班級上的事情上心。他們也不是沒有能力，只不過是沒有舞臺展示罷了。“人生真諦在于認識自己”，小學生由于自我認識能力較低，往往要通過與他人的比較和根據別人對自己的態度來了解自己。所以，教師可以一方面通過與學生的交流互動使學生了解自我情況，另一方面通過讓學生參與班級管理，使學 生產生自信心，及時反饋自主管理的有效性。“動機是一切活動的原動力”，它是推動學生自主管理的動力與前提。自主管理的動機在一定意義上制約著學生的態度，影響著自主管理的發展過程。小學生對自我的了解、行為紀律的需要是自主管理的直接動力。因此，注重培養學生自主管理的意識是首要解決的問題。

三、成立自主管理小組

強化了集體榮譽感和讓學生們認識了自己之后，班主任就需要在這些同學里面找出這兩項完成的最出色的學生，組成班干部隊伍，作為自己的得力助手和參謀。我班上有一個同學，成績較差，幾乎每次在學習評比這一塊上都拖后腿，使他們小組在學習上總是得不到星星，于是他們找到我訴苦，聽后我問他們：同學有困難該怎樣做，是一味地埋怨指責呢？ 還是靜下心來想辦法給予幫助？第二天，他們的組長找到我說：他們決定組員們每天輪流對他進行輔導，決不再歧視他，后來這位同學在大家的幫助下，成績提髙了許多，在小組評比中他們這組也進入了前三名。當班長宣布完結果后，全班同學不約而同地給他們送去了熱烈的掌聲，此時此刻我看見那位同學的眼里噙滿了淚水。

過去每逢星期三班級全校大掃除時，我都將累得腰酸背痛，安排這，指揮那，自己跟學生一起做，即使這樣還是有不盡人意的地方。可自從實行班級自主 管理之后，我輕松多了，基本上不用我管，在班干部的安排下，每次的清潔都能做到窗明桌凈，桌椅擺放整齊，多次受到學校領導的表揚。以前令我頭痛的是學生老將垃圾放入課桌箱里，無論怎樣教育，有些同學總是記不住，自從開展小組競爭之后，同學之間自覺的相互提醒，相互監督，令我頭痛的事也迎刃而解了。這難道不是自主管理下的競爭機制的魅力所在嗎？

四、分組管理

班干部畢竟是少數人群體，要想組織管理好整個班級，還要發揮每個人的作用。不能因為有了班干部就不給其他同學表現得機會，班主任應該幫助每個同學激發潛力，發現和提高自己的自主管理能力，這對自己的學習、班級的團結和將來的發展都有好處。為了給同學們營造出一種競爭機制，讓同學們養成在競爭中生活的習慣。我把全班同學按自愿組合的方式分成4組，每組各選大組長一名，由我直接管理，4名大組長再從本組中挑選3名得力干將為小組長，接受大組長的監督管理，小組長又從剩下的組員中挑選2名來自己親自管理。怎么管理都要看老師怎么做的，各級組長再層層落實，這樣，全班形成一張無形的網絡，老師的管理負擔輕了，工作也落到了實處。

五、開展評價

評價是對學生們的表現給出的反饋信息，這些信息對于學生們今后的發展方向起著至關重要的作用。為了充分調動其積極性、鍛煉學生的管理能力，我充分發揮在班級管理中的主導作用。定期或不定期地對自主管理的執行情況進行必要的檢査，并做出恰當的評價，進行綜合考評，實行每周一小記，每月一評比，還把學生自評、互評與教師評相結合，使學生體驗收獲的快樂，增強責任意識，愛護自己的小崗位，自覺做到每天堅持上崗、文明上崗。通過評比，調動學生自主管理的積極性，讓學生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學會自我教育、自我管理、自我評價。

結語

總之，施行班級學生自主管理，學生的民主意識得到增強，煥發出管理的積極性和對班級的責任感。實踐證明，學生的自主管理才能體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。讓學生自主管理，每個人成為班集體的主人，是當今社會培養人才的必由之路，也是班主任的重要課題。