論小學語文閱讀教學中調(diào)動學生主體能動性的策略

李彩萍

（長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)中心小學 吉林長春 130600）

論小學語文閱讀教學中調(diào)動學生主體能動性的策略

李彩萍

（長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)中心小學 吉林長春 130600）

對于小學語文教學來說，閱讀教學是十分重要的一個環(huán)節(jié)，有利于鍛煉小學生聽、說、讀、寫的能力。與此同時，閱讀教學有助于小學生樹立準確的世界觀、人生觀和價值觀，在一定程度上也提高了他們的意志力和道德品質(zhì)。小學生是教學的主體，這是小學語文閱讀教學的主旨，盡可能的調(diào)動主體的主觀能動性，這是體現(xiàn)小學語文閱讀教學價值的關(guān)鍵。

小學語文 閱讀樂趣 閱讀方法 自主探究

在新課改持續(xù)深入的形勢中，對于小學生在小學語文閱讀教學中的個性化發(fā)展也有了更深層次的要求。在這一情形下，學校將工作重點放在激發(fā)學生的個性上，充分發(fā)揮出學生的能動性，同時開發(fā)了學生創(chuàng)新的能力和增強他們上進心。所以，本篇文章主要是深度剖析小學語文閱讀教學中激發(fā)學生主體的能動性，但愿通過本文有助于促進小學綜合素質(zhì)的提高。

一、在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生主體能動性的關(guān)鍵意義

學生閱讀量的要求在新課改中變得更高。小學生優(yōu)良的閱讀習慣在語文閱讀教學中得到培養(yǎng)，這對于學生學習的入門時期來說顯得尤為重要。在實行教學時，學生是焦點，是教學的主角，只有讓學生充分享受課堂，才能有效率有質(zhì)量的完成教學目標，這就讓學生主體能動性的作用在小學語文閱讀教學中得到足夠的體現(xiàn)。這種自主學習方式同時將學生的語文閱讀能力和自主學習能力提升了一定的高度，完全符合新課改潮流的要求以及社會發(fā)展中對人才的渴求。[1]

二、在小學語文閱讀教學中充分發(fā)揮學生主體能動性的戰(zhàn)略

1．創(chuàng)造一個有趣的閱讀教學情境，吸引學生注意力從而激發(fā)其對閱讀的興趣

興趣是促進小學生自主學習的根源，也是小學生開啟主動學習的內(nèi)因。在進行小學語文閱讀的教學中，授課教師需要創(chuàng)造一個有趣的閱讀教學情境，目的在于啟發(fā)小學生的閱讀積極性，給予他們對閱讀的信心與興趣，教師還應(yīng)給予相應(yīng)的閱讀引導(dǎo)，盡可能的帶動學生對閱讀的熱情，從內(nèi)心深處接受閱讀，喜歡閱讀，同時養(yǎng)成愿意閱讀，喜歡閱讀的好習慣。學生在閱讀上有一定的進步，積極性也得到提高，使得啟發(fā)學生思維的閱讀教學更為有效。在進行小學語文教學的同時培養(yǎng)學生的閱讀能力，以書本為教學素材，讓學生在課堂上真正進行閱讀，體會閱讀的樂趣，不僅能學到課本上的語文知識，還能切身體會閱讀帶來的收獲，對閱讀的興趣更高。在小學語文閱讀教學時，授課老師選用一些獨特的方式吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，比如進行角色扮演。將課本中《狼和小羊》這篇文章為例子，在進行課堂閱讀教學時，選出一部分學生讓他們分別扮演大灰狼、小綿羊、旁白等角色，要求學生帶入情感去演繹與閱讀，這樣一來，學生對閱讀有了更深刻、更生動的印象，自然也會體會到閱讀的樂趣。除此之外，授課老師還可以利用多媒體的優(yōu)勢，利用動畫將課文展現(xiàn)給學生看，這種方式更加能提升學生對閱讀的喜愛，逐漸提升學生閱讀的能力和興趣。類似的教學方法還有很多，通過這些方法，給學生創(chuàng)造一個有趣、生動的課堂，帶領(lǐng)學生進行閱讀，他們收獲的閱讀體驗會更好，小學生閱讀的能力和興趣在這樣的幫助下得到更深層次的提升。[2]

2．教師要積極指引學生采用正確的閱讀方法

在發(fā)展信息化的社會趨勢下，社會各界也愈加看中學習的能力，教學的重點從學習成績變?yōu)閷W習能力。所以，將學生的學習積極性、自主學習能力的提高更顯重要。在進行小學語文閱讀教學時，授課教師應(yīng)該指引學生采用正確的閱讀方法，譬如，給學生自由閱讀的時間，由此能夠激起學生閱讀的主動性，直接對提高學生自主閱讀能力的提高起到推動的作用。以書本上《紫色的小花》為例，在正式上課之前，老師把出現(xiàn)在文中的“嬌、誕、皺、黎、綻、栗”等生字、易錯字找出來，對學生提出閱讀課文時的要求和技巧，同時給學生交代一些與課文有關(guān)聯(lián)的問題，讓學生在閱讀課文時找出答案，可以將問題設(shè)置為：一開始紫色的小花是什么樣的？在一整晚的時間里紫色的小花發(fā)生了什么樣的變化？找出并畫出相關(guān)的語句，認真思考。在課堂上給予學生充分的時間找答案，問題的難度由淺到深，培養(yǎng)學生一邊閱讀一邊思考的習慣。通過這樣自主的閱讀訓(xùn)練，一方面小學生自主閱讀的能力能夠得到有效的提高，小學生學習的興趣得到激發(fā)，思維方式也變得更加開闊，另一方面小學生變得更加喜愛閱讀，閱讀的積極性也得到一定程度的提高。

3．教師合理設(shè)計懸念，啟發(fā)學生自主研究

小學生的好奇心比較強，而好奇心對其激起學習興趣也有促進的作用。所以，在進行小學語文閱讀教學時，教師要抓住小學生的年紀特點，在教學的過程中合理的預(yù)留懸念，同時激勵他們對閱讀發(fā)出疑問。以閱讀教學《蜀相》為例子，老師向?qū)W生提出“誰是蜀相”的問題，透過這種提出問題的閱讀教學方式，在課上將學生的全部問題給予解答，這就加深了學生對課文的印象，從根本上提高了小學生對閱讀的興趣，間接表現(xiàn)了學生的主體能動性。

4．拓展課外閱讀，提升學生的閱讀興趣。

小學語文的閱讀教學不應(yīng)該僅限在語文書上，大多數(shù)的家長都為孩子買了許多課外書。小學語文老師要充分利用這一點，在合理的范圍內(nèi)給學生布置課文閱讀作業(yè)，而且，在課堂上留出一部分時間給學生交流自己在閱讀上的收獲。例如閱讀古詩《泊船瓜洲》，老師給學生布置課后作業(yè)，讓學生回家后找出并且背誦兩首或以上思念家鄉(xiāng)的古詩詞，像李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等。接著再課堂上留出一部分時間給學生在班級上展現(xiàn)自己的背誦成果，不僅有帶動課堂氛圍的作用，還有提高學生閱讀興趣的作用，通過同學間的交流，每個學生的知識量又增多了。[3]

結(jié)語

結(jié)合上文的內(nèi)容，新課標改課是目前的教育形勢。在進行小學語文閱讀教學時，教師應(yīng)該改變固有的思想，把課堂上的焦點放在學生上，給予學生充足的發(fā)揮空間，激發(fā)他們的主觀能動性，同時給學生足夠的學習與自由發(fā)揮的空間，這樣學生就能在自主探索的過程中逐漸提升自己的學習能力，學習的水平也得到相應(yīng)的提升。由此可得，在往后的教育中，教師要將課堂重點放在學生上，研究出愈加合理、實用的教學方式，最終達到提高小學語文閱讀教學全體水平的目的。

[1] 鄭林玉;小學語文閱讀開放性教學方法探討[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年03期

[2]唐玉婷;讓學生愛上語文教學[J];新課程學習(上);2013年02期

[3]程大妹;談如何在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主體能動性[J];成功(教育);2013年20期