《記承天寺夜游》教學案例設計研究

周定常

（湖北恩施白果鄉初級中學 湖北恩施 445000）

《記承天寺夜游》教學案例設計研究

周定常

（湖北恩施白果鄉初級中學 湖北恩施 445000）

《記承天寺夜游》是一篇著名的游記小品文，短短的字句表達出作者復雜的思想情感。本文從教學案例設計著手，加大了對《記承天寺夜游》課堂教學流程內容的規劃，利于進一步提高教學質量和效率。

記承天寺夜游 教學案例 設計

《記承天寺夜游》是九年級語文課本中的一篇文章，為了幫助學生充分掌握知識點的同時，深入理解體悟蘇軾所表達的復雜思想感想，提高教學質量和效率，教師在課堂教學前進行教學案例的設計研究很有必要。[1]

一、教學目標

第一，結合學生的預習自學，通過反復的朗讀，讓學生感受作者多展現出來的復雜思想情感，并認識“記”這種獨特的文體特點。

第二，讓學生充分掌握課文中的文言實詞、虛詞，并能很好的翻譯文章，在課堂上背誦并默寫文章。

第三，通過對重要詞句的賞析品味，由淺入深，由表及里的逐步理解蘇軾在夜游承天寺過程中的心境變化，結合自身的真實經歷，加深對作者情感抒發的體悟。

二、教學重難點及方法

在《記承天寺夜游》短篇教學過程中，存在的重點就是讓學生學會從寫作手法、思想感情、內容等方面進行景物賞析，并在不斷的“咬文嚼字”的朗讀分析過程中，感受作者豐富的情感變化。而最大的難點是對文章中“閑人”的精準理解，利于幫助學生進一步理解作者的情感和心境。[2]

為了有效的提高教學質量和效率，應當結合課程教學需要，綜合交錯使用自讀法、朗讀法、賞析法、體驗法、引導法等。[3]

三、教學流程

1．課堂導入

以人們現實中旅游賞景所帶來的心境變化為切入點，引入夜游承天寺給蘇軾帶來的感悟體會。例如：同學們，大家喜歡出門旅游，觀賞各種賞心悅目的風景嗎？我想大家都是非常喜歡的，因為在觀賞自然風景時，能讓我們心境開闊，帶來喜悅、滿足等情緒，消除一些苦悶、焦躁、憂慮等負面情緒。站在高處觀賞風景，總有一種“一覽眾山小”的感悟；欣賞藍天白云，總會讓人舒緩心情，感受到一份“天高任鳥飛”的淡然……古代文人也喜歡旅游賞景，尤其是在抑郁不得志、心情煩悶時，領略大自然美景，總能豁然開朗，在寧靜心悅的環境中修復受損的心靈，感悟出豁達超然的人生態度。今天要學習的《記承天寺夜游》這篇文章，就是蘇軾通過夜游承天寺，通過月夜庭院、玩竹賞柏、月光下的景觀等，真切展現出被貶后心境豁達開朗的欣賞到的情懷。讓我們一起走進課文，去感悟蘇軾所要表達的復雜思想情感吧！

2．落實知識點

通過導入，讓學生一起進行課文朗讀，并提醒學生注意文章中一些生字詞的正確讀音。并通過多媒體展現學生預習課本后，需要完成的對一些實詞和虛詞的理解認識，如：“欣然起行”中的“欣”和“行”；“懷民亦未寢”中的“亦”和“寢”；“相與步于中庭”中的“相與”等等，還有“但少閑人如吾兩人者耳”等句子的理解。

3．理解課文

在完成對字詞、句子的初步理解后，開始認識了解“記”這種新的游記文體，以學過的《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等為例，再次了解到這種記敘游記文，必須滿足時間、地點、人物、事件、原因、結果等6大要素。讓學生按照這種特點，找出《記承天寺夜游》這篇文章中的要素，再用多媒體進行展示。

時間：十月十二日夜；地點：黃州承天寺；人物：作者和張懷民；事件：庭院賞月；原因：月色入戶，想邀人取樂；結果：但少閑人如吾兩人者耳。[4]

4．朗讀并感悟作者思想情感

在教師的帶領下，幫助學生學會古代文原文的斷句閱讀，“念/無與樂者，遂/至承天寺”、“但/少閑人/如吾兩人者耳”等等，并初步疏通全篇文意，讓學生對課文內容有一個大概的印象。

再結合游記寫作的特點，以時間、地點、人物等關鍵要素為主，逐步理解文章，整體把握作者在短短的言辭中所要表達的情感。在教師的引導下，學生在朗讀文章時，找出文章中關于景致的描寫，如“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，并自己對所描寫的畫面進行描述，分析其對于作者情感變化的影響。然后感悟作者夜游承天寺的感受，文章最明顯的就是“欣然”、“樂”、“閑”等字眼，可以了解到蘇軾愉悅、寧靜、暢快等情懷。但結合作者當時所處的環境，也不難看出在歡愉之余，還有深深的孤獨。只是作者別出心裁的借用月光發出了樂觀感慨，但月光的清冷之意也溢于言表，直接反映出作者的特殊心境，以及沉淀后的豁達。

通過提問，啟發學生深入了解課文內涵，并對關鍵語句進行賞析，加強對課文中的景致描寫，以及景觀所體現的空明進行細細揣摩，進一步探究作者的心境。最后，再次引導學生創造情境，身臨其境的感悟蘇軾的心境。

5．課后安排

按照教學目標布置一定的課外作業，讓學生在課后，通過蘇軾其他作品深入了解其人生際遇，并完成對《記承天寺夜游》的背誦。

結語

在實際教學中，通過案例教學法可以起到非常顯著的作用，這就需要從教學導入開始，逐步做好知識點落實、課文梳理等教學工作，確保教學效果。

[1]白愛萍.讓靈感的火花點燃思維的火把——《記承天寺夜游》教學案 例[J].讀寫算：教育教 學研究,2013,28.

[2]尹遜才，張彥儒.文言短文深挖作者是陷阱——《記承天寺夜游》教學反思[J].語文建設,2015,4.

[3]包國華.朗讀 賞析 體驗——《記承天寺夜游》教學設計[J].語文建設,2011,11.

[4]殷秀德.《記承天寺夜游》教學設計[J].中學語文教學,2015,6.