淺談如何培養初中生寫作興趣

孫姍姍

（盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

淺談如何培養初中生寫作興趣

孫姍姍

（盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

“興趣是最好的老師”，簡單的字里行間透露出的確是最實在的道理。在整個教學過程中學習需要興趣，寫作也一樣需要興趣。但是在現在的語文教學中，作文是教師和學生共同面對的難題。雖然老師盡力講解，但收效甚微，學生難以下筆，甚至談寫作“色”變。那么如何才能在教學中激發培養學生的寫作興趣，如何引導學生走進寫作，學會寫作，熱愛寫作？筆者結合自己教學實踐的體會，淺談如何培養學生的寫作興趣。

初中生 寫作 興趣培養

作文是中學語文教學中的最重要組成部分，也是最能體現學生的語文書水平的。因為作文中體現了學生的觀察力，思考力，記憶力，想象力等，也是學生自我表達，傾訴感情的需要。但是，“寫作真難”這是所有初中生面對寫作內心最真實的呼聲和煩惱。怎樣消除這樣的煩惱，讓學生走進寫作，學會寫作，熱愛寫作呢？筆者認為應該從以下幾個方面培養學生的寫作興趣，消除學生的畏難情緒。

一、把寫作融入生活

生活是藝術的源泉，生活也是寫作的源泉。在日常生活中，每個人的一舉一動，一言一行，一思一想都可以用恰當的文字表達出來。這正如葉圣陶所說的“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉風聲而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求學生多體驗生活，多思考生活，積極參加學校組織的各種活動，擁有廣泛的興趣愛好。在生活或者事件中，要注意引導學生觀察活動過程，隨時記錄自己在任何時間里的所見所聞和獲得的心得體會，培養學生隨時想、隨時記的良好習慣，為寫作積累廣泛的素材。這樣堅持一段時間，學生寫作的時候就可以參考自己收集的素材，在寫作時就會記錄真實事件，真實人物，真實情感。[1]

教師也可以指導學生注意觀察身邊的熟人熟事，這些人可以是父母，兄弟姐妹，叔叔伯伯等。觀察他們的言行可能發現以前我們沒有注意到的事獲得新的發現和體會。也可以讓學生注意老師學生的言行，比如某名同學不愛護校園里的健身器材，某名同學悄悄撿起操場上的垃圾，某個同學趁人不注意在走廊亂寫亂畫等等。對以上發現的這些行為習慣都可在班會時集體討論，教師有意點評，引起學生的興趣，然后把自己看到的、想到的以及應該怎樣做都記在日記本上。[2]

教師也可以有意的指導學生觀看自己喜歡電影電視或者書籍，上課前讓有興趣的學生用自己的語言、自己的方式把自己看到的或者讀到的故事情節或感想用自己的方式表達出來，講給其他同學聽，再進行積極精彩的點評。當學生對印象深刻的片段有濃厚的興趣的時候，教師就很容易激發學生的寫作興趣和思路。所以說，在生活學習中養成觀察感知的習慣有助于培養學生寫作興趣。

二、通過練習提高學生寫作興趣

“文必多作而后工”。作文寫作需要不斷的練習和揣摩。寫作能力才能不斷提高，寫作技巧才會不斷熟練，寫作才能得心應手。魯迅先生說起自己的寫作體會是這樣的“文章應該怎樣作我說不出來，因為自己的作文，是因為多看和練習，此處并無新方法的。”俗話說“書讀百遍，其義自見”，那么寫作也一樣，多寫多練思路也就出來了，有了思路。寫作起來自然也就不難了。

當然，在作文教學過程中需要教師有淵博的文學知識、熟練的寫作技巧和較輕的語言表達能力。教師是學生最好的榜樣，激發學生的寫作興趣除了以上的方法之外，教師在課堂上親自動筆寫作，將自己和學生熟知的人和事用活靈活現的文字展現出來并和學生一起分享，請同學們給予點評。這樣學生會覺得很神奇、很偉大，對你會心生敬佩之情，都會想拿起筆躍躍欲試。也許會因為你的舉動激發了很多學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

三、作文修改循序漸進

文章初稿寫出來，修改是不可忽略的重要環節。然而，過去學生作文常常是在作文簿上即席完成，不重視修改。好的文章是改出來的。為了讓學生重視文章的修改，筆者常引用古今中外一些名人佳句來教育學生。“為人性癖眈佳句，語不驚人死不休”。當然，寫作是痛苦的，寫出來之后的修改一樣令人心煩意亂。有很多學生不知從何處下筆，找不出作文中的問題所在。筆者常常告訴學生，作文完成之后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，將錯別字修正，看文章結構是否完整，首尾是否呼應，語言是否流暢優美。讀完自己的作文之后你有什么感受？“好”的話，好在哪里。“不好”的話，哪里有問題？當你把一篇文章改的讓自己、讓同學滿意的時候，心中的自豪、喜悅就會油然而生，從而激發了學生寫作的興趣。[3]

四、評語以鼓勵為主

學生作文是一項重“腦力”勞動。他們珍惜自已的精神產品，都希望自已的創造勞動有價值。這種價值一旦得到老師的認可，受到表揚，他們就會感到成功的喜悅，產生一種幸福感，自豪感。這種情感就會變成興趣，產生再寫作的動力。在批改文章時，因人而異，評價盡量不用套話，重在眉批。基礎好的，要防止其產生驕傲情緒；基礎較差的，盡可能挖掘作文中的“閃光點”，并寫出帶有鮮明褒揚的批語，“生動！”“傳神”“恰當準確”等等。對存在的問題，用語要盡量委婉，帶商討語氣，如“這句你試用一個成語代替看看”，“你有過養小寵物的經驗嗎？”“文章貴在真情實感！”評講作文時更要顧及全班，要多表揚，要以正面鼓勵為主，指出存在問題。一學期結束，筆者所教的班沒有一個同學的文章不受表揚的，盡管只是一個比喻用得恰當的。同學們都嘗到”成功”的喜悅，從而增強了作文的興趣。

五、學生作文各顯神通

要求學生堅持寫日記和“自由文”。所謂“自由文”，是讓學生自由作文，寫老師命題以外的文章。要求學生在日常生活中把所見所聞所感寫成文章。不用教師“逼”，他們也積極寫作，因為他們有話可說，有話要說。教師收閱表揚后，學生自由作文興趣來了，且寫出的文章更真實，更有情趣，更有創意。每逢節日或舉行什么活動，組織學生撰寫作文并參與征文、專刊等活動。每次若有學生獲獎，教師應對獲獎學生發獎留念。這對學生的寫作興趣培養又是一大激發。指導學生辦好黑板報。筆者班上有很多同學的黑板報內容豐富多彩，圖文并茂，常被學校評為一、二等獎，這無疑又是他們寫作興趣的鼓勵。發動學生積極為報刊投稿。如向校報、校刊、校通訊社投稿，當聽到自己的文章在廣播站播出，不僅自己極感興奮，其他同學也為之自豪、為之受鼓舞。老師還可將部分優秀稿件推薦給更大的報刊、雜志社。這些做法無疑會極大激發學生的寫作興趣。

[1]黃桂林.把學生習作引向真實的生活[J].云南教育（小學教師），2010年Z1期

[2]朱曉芳.如何激發學生的寫作興趣[J].小學教學參考，2010年04期

[3]王化文.作文與作文教學的誤區和建議[J].吉林教育，2010年02期