輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生教育工作的策略探討

任 剛

（甘肅武威涼州區(qū)職業(yè)中專 甘肅武威 733000）

輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生教育工作的策略探討

任 剛

（甘肅武威涼州區(qū)職業(yè)中專 甘肅武威 733000）

本文以輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗探討如何做好學(xué)生教育工作，詳細(xì)講解輔導(dǎo)員做好學(xué)生教育工作的方法和策略；然后圍繞輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生不同環(huán)節(jié)的各種工作展開說明能夠輔助輔導(dǎo)員做好學(xué)生教育工作的方法；最后探討了輔導(dǎo)員做好學(xué)生教育工作特別需要注意之處，本文力求可以為各學(xué)校的輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的提高提供有益的借鑒。

輔導(dǎo)員 學(xué)生教育 策略

引言

輔導(dǎo)員在職校教師群體中扮演重要的角色，輔導(dǎo)員職業(yè)的業(yè)務(wù)成熟度研究是本階段工作任務(wù)的重點，這是因為輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化問題是當(dāng)前所有學(xué)校師資管理中相對不盡人意的地方。然而輔導(dǎo)員工作的特殊性卻是以前就已經(jīng)被規(guī)定好的，首先，職校輔導(dǎo)員扮演著學(xué)生的“家長”的角色，必須對學(xué)生的各種行為負(fù)責(zé)；再者，職校輔導(dǎo)員同時還是一名教育工作者，對學(xué)生的發(fā)展起到巨大作用。

一、輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生工作中存在的問題

1．學(xué)生活動多種多樣導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作困難

中專學(xué)生的校內(nèi)活動是多種多樣的，無數(shù)文體活動和課后的業(yè)余時間使他們可以隨意參加自己的喜歡的活動，而且能夠憑喜好分配自己的課下時間。相對寬松的學(xué)習(xí)進度對學(xué)生個體發(fā)展具有促進作用，但也因此不少學(xué)生利用閑暇時間沉迷于游戲或者購物，屢屢違反學(xué)校紀(jì)律[5]。職校學(xué)生中最多的一個問題就是寢室室長向輔導(dǎo)員老師申報室友夜不歸宿，而且輔導(dǎo)員檢查留寢時學(xué)生不在。

2．學(xué)生心理健康成為輔導(dǎo)員工作一大難點

現(xiàn)在職校學(xué)生中，絕大多數(shù)都是獨生子女，他們怠惰心理強，害怕吃苦受累，

高中時應(yīng)試思想的培養(yǎng)下，養(yǎng)成了爭先習(xí)慣，沒有受挫經(jīng)歷。再者還極個別單親家庭的學(xué)生，因為親情的不健全、家庭矛盾的因素，身為青年的時期，很多存在思想叛逆的問題。另外，大量學(xué)生更由于和同學(xué)室友之間人際關(guān)系的緊張加之因為就業(yè)升學(xué)的壓力而造成抑郁、自卑的情緒。這些不良情緒又不容易疏導(dǎo)，所以職校學(xué)生的心理健康成為輔導(dǎo)員工作中面臨的頭一大難題，這其實給輔導(dǎo)員老師開展教育工作提升了難度。

二、輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生工作中采取的方法

1．做好學(xué)生入學(xué)期間的工作

新生入學(xué)階段是職校學(xué)生最興奮也最困惑的階段，更是職校輔導(dǎo)員對學(xué)生管理的重要階段[2]。輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)的一個學(xué)年必須對學(xué)生教育工作奠定基礎(chǔ)，這樣未來的學(xué)生教育工作就可以有效地進行下去，管理環(huán)節(jié)也會收獲事半功倍的效果。但在學(xué)生開始入學(xué)階段不能使其遵守學(xué)校校規(guī)、紀(jì)律和職校學(xué)生規(guī)章制度，則后續(xù)的管理工作就會舉步維艱。輔導(dǎo)員老師應(yīng)該短時間內(nèi)精確記憶學(xué)生的相貌、姓名，仔細(xì)了解他們的檔案，給學(xué)生監(jiān)護人打電話掌握學(xué)生的個人習(xí)慣以及性格特質(zhì)。

2．做好學(xué)生學(xué)習(xí)期間的工作

普通職校是三年全日制教育，另外還有二年或三年的學(xué)制，學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的時間很久，所以會形成各種人際關(guān)系和問題。職校學(xué)生能夠?qū)ι鐣P(guān)系進行個性化的認(rèn)知，但也會造成相應(yīng)的心理壓力[4]。學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)期間接觸最多的內(nèi)容必然是職校學(xué)生心理健康教育。職校心理健康教育雖然不以授課方式開展，但在平時與學(xué)生溝通的過程中潛移默化地培養(yǎng)著。例如，檢查宿舍的工作中認(rèn)真體驗宿舍的氛圍，仔細(xì)留心個別學(xué)生情緒的異常；在各個法定假日定期組織留校的學(xué)生開展集體的文體活動；關(guān)注他們所喜愛的綜藝節(jié)目并和他們進行討論；在早晚用餐的時間親臨食堂，詢問學(xué)生對伙食的喜愛度和對食堂環(huán)境的評價。眾多細(xì)節(jié)上的管理雖然瑣碎，但是卻可以及時了解學(xué)生的心理困惑，并可以使他們的心理困惑得到及時的解決。

3．做好學(xué)生畢業(yè)期間的工作

將學(xué)生推向社會，使他們得以社會大環(huán)境中成長成才，是職校輔導(dǎo)員工作的高潮，而只有學(xué)生在社會工作中獲得成功和財富，職校輔導(dǎo)員的學(xué)生教育工作才是勝利的。職校輔導(dǎo)員老師必須想盡各種策略讓學(xué)生對自身的職業(yè)理想個人能力做出客觀的分析和思考，這是職校輔導(dǎo)員老師在學(xué)生離校前所要開展的職業(yè)教師的重心。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的人脈系統(tǒng)與生活習(xí)慣，了解自己未來的職業(yè)能力或提供資料讓學(xué)生了解當(dāng)前所在社會環(huán)境的經(jīng)濟狀況，推理職業(yè)選擇的方向性等。這些策略幫助職校學(xué)生有效地掌握職場風(fēng)向，并對自身的實際有了符合客觀的定位，使他們在走向社會后，很容易找到自己認(rèn)可又合適的工作，使他們感到生活幸?？鞓贰?/p>

三、輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)學(xué)生工作中注意的關(guān)鍵

1．輔導(dǎo)員工作中愛心是關(guān)鍵

輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育工作的核心必須是永不間斷的關(guān)愛，將學(xué)生視為自己的知己、自己的親人一般去關(guān)愛[1]。明確輔導(dǎo)員工作被社會、學(xué)校以及學(xué)生乃至家庭賦予的重要的責(zé)任，明確輔導(dǎo)員工作對職校學(xué)生健康成長的重要影響，明確一顆充滿關(guān)愛的心才能給學(xué)生營造一個和諧的生活氛圍，才能真正成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

2．抓好思想政治工作是關(guān)鍵

思想政治教育和心理健康教育是職校德育的全部內(nèi)容，思想政治對職校學(xué)生的精神文明產(chǎn)生影響，政治思想對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，心理健康可以解決學(xué)生心理困惑，促進學(xué)生的人格和性格健康發(fā)展。思想政治教育和心理健康教育相互依存，二者雖然形式各異，教育內(nèi)容不同，但在教育目的和教育效果方面有共性。將二者統(tǒng)一起來，既可以提高學(xué)生思想政治水平，又可以提高學(xué)校心理健康教育的培養(yǎng)能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主管理是關(guān)鍵

學(xué)校以及教師應(yīng)該責(zé)任學(xué)生管理工作，但是學(xué)生自身也可以成為自我管理工作的承擔(dān)者，即實現(xiàn)學(xué)生們的“自律自主”[3]。所以，職校輔導(dǎo)員必須認(rèn)真觀察所有學(xué)生，選出品質(zhì)最佳、有領(lǐng)導(dǎo)能力、勇于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生，組建學(xué)生會和宿管會。同事對選出的學(xué)生代表開展管理工作方法和原則培訓(xùn)，使這些學(xué)生明確自己的在管理工作中的任務(wù)，在輔導(dǎo)員的指揮下，通過互相配合共同管理學(xué)生群體。

結(jié)語

綜上所述，職校輔導(dǎo)員是現(xiàn)代高等教育教師中極具特殊價值的群體，職校輔導(dǎo)員工作效果對學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活乃至以后的職業(yè)生涯都有重要影響。

[1]李路.淺談高職院校輔導(dǎo)員教育工作中的方法與措施——以十堰職院汽車工程系為例[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,26(1):32-34.

[2]戴路.孔子教育目的思想與職校學(xué)生成功標(biāo)準(zhǔn)——基于職校輔導(dǎo)員教育工作的價值導(dǎo)向思辨[J].池州學(xué)院學(xué)報,2012,26(2):153-155.

[3]李強.對新時期輔導(dǎo)員教育工作方法的初步探討[J].青年文學(xué)家,2013(27):184-184.

[4]劉鳳姣,鐘萍.高職輔導(dǎo)員教育工作課程化必要性和可行性[J].山海經(jīng)（故事）,2016(7):154-155.

[5]李一男.輔導(dǎo)員開展中專生心理健康教育的途徑探究[J].前沿,2013(10):184-185.