小學數學教學中體驗式教學法的應用探究

郎 平

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

小學數學教學中體驗式教學法的應用探究

郎 平

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

在小學數學教學過程中，為了激發學生學習數學知識的興趣，促進數學教學質量顯著提高，教師必須采取合理的教學方法完善教學模式，進而為學生學習數學知識創造有利條件。由于體驗式教學法方法是一種比較有效的教學方法，將其于數學教學中，對教學活動的開展具有重要意義。因此，本文針對體驗式教學法進行了分析，并將該方法運用在小學數學教學中，從而為數學教學的實施提供有利依據，也為學生對數學知識進行深入探究奠定良好基礎。

小學 數學教學 體驗式教學法 應用

一、體驗式教學法的內涵

所謂體驗式教學法，其指的是在教學過程中，通過提升學生的主體地位，借助于科學探究的形式展開教學活動，進而實現對教學內容的深度探究。通常情況下，在利用體驗式教學法實施教學時，教師為學生創設了體驗情境，學生自主的對知識進行研究，通過研究后加以總結并解決相關問題[1]。在此過程中，教師并不占據主導地位，只是起到指導與輔助的作用，所以與傳統教學方法相比，體驗式教學法具有很多的優勢，尤其是有助于激發學生學習的興趣。因此，將探究式教學法運用在教學中，對教學效果的優化具有重要意義。

二、體驗式教學法在小學數學教學中應用的主要作用

在小學數學教學過程中，為了促進數學教學質量顯著提升，應當發揮體驗式教學法的重要作用。主要原因是運用體驗式教學法實施數學教學時，教師結合教學內容為學生創設體驗情境，使得學生在體驗中深感學習的快樂，因而有利于激發學生學習數學知識的興趣。在教育體制不斷改革和深化的背景下，通過將體驗式教學法應用在小學數學教學中，提升學生的主體地位，確保學生積極參與到課堂學習中來，從而對培養學生的探究能力與思維能力等具有重要意義。

三、體驗式教學法在小學數學教學中的具體應用

1．激發學生學習的興興趣

在小學數學教學過程中，為了最大程度的提高數學教學效果，確保通過實施數學教學不但促進學生積累豐富的數學知識，而且學生在探究數學知識期間，其思維能力與分析能力等有顯著提升，那么，教師必須在全新教育體制的指導下，轉變教學觀念，采用合理的教學方法實施教學，從而為學生學習數學知識奠定良好基礎。因此，教師要充分發揮體驗式教學法的優勢，在實際教學過程中，通過讓學生進行體驗，進而加深學生對所學習數學知識，也激發學生學習數學知識的興趣，從而充分發揮探究式教學法在小學數學教學中運用的重要作用。

例如，在《平移和旋轉》教學過程中，為了讓學生在學習期間感受到樂趣，那么，教師正確引導學生對數學知識進行探究，在體驗中找到學習的樂趣與成就感[2]。教師在課前要做好充分準備，結合教學內容準備有關教學用具，在實際教學時，教師將相關物品放置在特定的位置，然后向學生講解基礎知識，當學生對數學基礎知識有一定理解后，就應當讓學生進行體驗，將物品進行過平移與旋轉，通過實際操作，繼而對相關知識點有深層次的理解，從而為學生學習數學知識創造了有利條件。

2．創建游戲教學模式

在小學數學教學期間，為了增強數學教學效果，教師要從學生角度出發，充分考慮到學生具有愛玩的天性，并且生性好動，結合諸多因素，在將體驗式教學法應用在小學數學教學時，為學生創建游戲教學模式，以游戲的形式調動學生參與課堂學習的積極性與主動性，也激發學生求知的欲望，進而實現學生在體驗中探究與獲取數學知識。

比如，在“加減法的運算”教學時，教師將游戲環節與教學有機整合在一起，繼而最大程度的提高數學教學質量[3]。在課堂上，教師以老鷹抓小雞的的形式為學生創建游戲情境，將班級的學生分成若干個小組，每組共9個成員，分別標號1到9。在實際游戲期間，教師作為裁判，將學生的順序打亂，每組學生計算前4位學生編號的數字之和，在游戲和比賽過程中，教師對每組的計算正確率以及計算速度進行評比，獲得第一名的小組會獲得相應的獎勵[4]。總之，在小學數學教學時，為了確保探究式教學法有良好的應用，通過創建游戲教學模式，使得學生積極參與到游戲活動中，不但有利于學生對數學知識的學習，而且調動了學生的求知心理，促進學生的團隊合作能力與溝通能力等都有顯著增強，對全面提高小學數學教學質量和學生的綜合素質具有重要意義。

3．理論教學與生活實際緊密聯系在一起

由于數學知識與生活實踐有一定關系，如果學生知識掌握了數學理論知識，未能將其予以運用，將導致數學學習的價值沒有有效發揮。因此，在小學數學教學過程中，教師為了優化課堂教學效果，應當將理論教學與生活實際緊密聯系在一起，從而確保學生對數學知識予以合理的運用。

例如，在“認識鐘表”教學時，因而生活中人們利用鐘表計時，所以為人們的生活提供了便利條件[5]。因此，在該課程教學時，為了促進學生對鐘表知識有深入理解，可以結合生活中的鐘表對理論知識予以分析。在教學前，教師向學生布置任務，學生要提前預習，結合家中的鐘表進行研究，對鐘表的外部結構進行研究，并識別指針和時間等。在教學期間，由于學生事先預習，并將理論知識與生活實際整合在一起，所以有利于課堂的開展，對提高數學教學質量發揮了主要作用。

結語

對于數學而言，其是一門比較主要的學科，也是解決其他學科的基礎與工具，所以學習數學知識具有一定的意義。在小學數學教學期間，為了保證數學教學效果能夠滿足全新教育體制的基本要求，那么，教師要對教學模式予以優化，采取合理的教學方法促進學生掌握豐富的數學知識，而且調動學生對數學知識進行探究與探索的積極性。基于此，數學教師要發揮體驗式教學法的重要作用，通過將體驗式教學法運用在數學教學中，從而為小學數學教學質量的提升打下堅實基礎。

[1] 謝銀立.體驗式教學法在小學數學中的應用研究[J].都市家教（下半月）,2014(9):242-242.

[2] 管菲.體驗式教學法運用于小學數學教學的探究[J].才智,2016(1):87.

[3] 彭超.體驗式教學法在小學數學教學中的應用[J].新課程·小學,2016(1):103-103.

[4] 蘭春梅.淺談小學數學體驗式教學法的應用[J].東方教育,2015(8):307.

[5] 金華.小學數學教學中體驗式教學法的應用[J].考試周刊,2015(25):67-67.