小學教育管理中人本思想的運用研究

程仁高

（江西省景德鎮市昌江區魚山中心小學 江西景德鎮 333000）

小學教育管理中人本思想的運用研究

程仁高

（江西省景德鎮市昌江區魚山中心小學 江西景德鎮 333000）

學生能在小學階段接受良好的人本思想教育是非常重要的，這也是培養小學生良好的人格素質最關鍵、最優良的途徑。人本思想的運用能夠有效地提升小學教育質量，擴展小學生的發展空間，同時還為其提供了良好的學習環境。本文分析了當前小學教育中人本思想的內涵與現狀，并根據小學教育管理實際情況，探討了人本思想運用到小學教育管理中存在的問題及策略。

小學教育 教學管理 人本思想運用研究

人本思想如今已經成為社會一種主流的價值取向，對人的一生有著極大影響。學校作為教書育人的地方，一直跟隨著我國的素質教育改革腳步，在這過程中，人本思想在小學教育領域占據了核心位置。在小學階段，學生的人生價值觀還是雛形狀態，很容易被外來因素所影響和引導。所以，在目前小學教育中需要解決的問題就涉及到了如何讓學生形成正確的人生觀，如何培養學生良好的人本素養。[1]

一、人本思想的內涵及現狀

1.“以人為本”的內涵

把人本思想運用到小學教育管理中，不僅能讓學生培養良好的人本思想，同時在其對問題的看待上提供了很大的幫助。人本思想強調個體人格的獨立性和主動性，尊重人的利益要求，尊重人的物質欲望等。一切從人本身出發，以人本身為原點，重視人的價值，把人的主觀能動性發揮到最大，這樣在實際需求中才能使人得到自由而全面的發展。要把“以人為本”的思想運用到小學教育管理中，需要教師與學生都同時受益，相互關心，相互尊重。人本思想是把學生作為管理對象的指導思想，在管理學生的同時還很好地發揮了學生與教師之間的關系，這樣也就高效地實現了教學管理的目標。

2．我國小學人本教育現狀

小學生處于三個環境之中，即學校環境，家庭環境和社會環境之中。不同的環境對小學生的影響是多元化的。因為這一情況，近年來，頻頻出現了不少學困生。這是對某些問題認識得不夠全面和正確而引起的。動機不明、學習方法不當、認知習慣不良等都是學困生的主要表現。教師在教課方面忽視學習目的，側重教學重點知識的掌握，過于注重自己的地位。學生在學習的過程中對自身的人格認知度不高，以致于對學習不認真，不感興趣。其次，教師們在教學課程中本末倒置，將本應以‘學為主體’的教育管理方針拋之腦后，在問題的答案上嚴格要求，阻斷了學生的思維發揮。從而導致了教學模式僵硬。[2]

二、小學教育管理存在的問題

1．教學評價管理體制不合格

不管是小學還是其他階段的學習，似乎都存在著“重結果輕過程”、“重知識輕育人”這些弊端。在這樣的一個學習方式和環境下，學生也自然而然地偏重學習、偏重成績，卻導致了學生的思想單一，禁錮了學生的思維發展。教育事業的健康發展離不開良好的人本思想樹立，人本思想想要得到可靠的運用及保障，就和教育評價管理體系是分不開的。脫離了人本思想，學生的潛能就無法得到發揮。[3]

2．學生興趣得不到激發

教師的教學模式太過老舊單一，導致學生的‘大眾化”情況比較嚴重。學生在這種情況下，很容易對學習失去信心和興趣。而隨著學校的招生規模組件擴大，師資匱乏，教學模式不夠新穎，教學力量青黃不接，教師精力和學生數量不成正比。學生被動接收知識，甚至出現單純為了考試而學習的現象。這些都是如今學生對學習不感興趣的主要原因。

三、把人本思想運用到教育管理中的對策

1．教材選擇要以人為本

教材在學習中是至關重要的，所以教材的選擇直接會影響到學生的人本思想。除開課堂教學的創新設計之外。小學教材的選擇也應該循序漸進，每一次的選擇要結合上一次的使用所存在的一些問題進行分析研究，這樣才能避免在下一次的教材選擇中出現相同的錯誤。教師在和學生的教與學之間，教材起到的是橋梁的作用。因此學校的教育是否能夠妥善運用人本思想，教材的選擇非常關鍵。比如，教師可以綜合搜集一些學生存在的普遍性問題，將其反饋上去，根據學生的實際情況和學習基礎，為學生挑選出適當的學習資料，讓學生能夠更好地適應課堂學習，同時激發出小學生對學習的興趣和熱情。[4]

2．提高教師人本教育能力

學生是處于發展階段的特殊個體，教師作為直接傳授者，其本身就應當具備良好的人本思想，這樣才能把人本思想擴散到學生身上。教師制定教學方案時應該與時俱進，應時施教。要廣泛學習各種知識，及時補充新的信息，這樣才能更好地把控學生的接受能力和知識掌握程度。教師需要邊教邊學，豐富自我知識面，堅持以學生為本。在學生遇到學習上的問題時，要能夠及時對其進行幫助和引導，對癥下藥。與此同時，教師還要時刻注重自身人本思想教育能力的提升，加強素質教育的培養。學校也可以制定相應的政策，比如采取競爭上崗、崗位津貼、教師考評等多種方式，借此提高教師素質，進而更加充分地完善和豐富學生的人本思想。

結語

教師自身的人本思想和教材的選擇在小學人本思想教育過程中至關重要。教師通過完善自身的人文思想向學生傳達相關的觀念，教材作為兩者之間的關系紐帶也應更加慎重選擇。這兩方面做到盡善盡美，才能把人文思想更好地運用到小學教育管理中，以便更加規范地管理學生，實現素質教育改革目標。

[1]何京諾.淺談小學教學管理中人本思想的滲透[J].教育教學論壇,2016,08:18-19.

[2]楊慧芳.小學教育教學管理中人本主義理論的應用[J].中國校外教育,,:1-3.

[3]李清濤.小學教學管理人本思想之我見[J].小學教學參考,2011,30:2.

[4]張誠.芻議人本思想在小學管理工作中的應用[J].學子(教育新理念),2014,21:86.