努力在學生的心靈上耕耘

夏文利

（黑龍江省大慶市龍鳳區興化村石化第七小學 黑龍江大慶 163714）

努力在學生的心靈上耕耘

夏文利

（黑龍江省大慶市龍鳳區興化村石化第七小學 黑龍江大慶 163714）

俗話說：“澆樹要澆根，幫人要幫心” “幫心”也就是要把思想工作 做到受教育者的心坎上，從而發揮更好的教育效果。羅曼·羅蘭說:要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。作為一名教育工作者要想很好地研究學生的心理，就要蹲下身子，以心換心，根據學生的心理有的放矢地做好思想工作。那么，學生就會形成活潑向上的積極情感和良好的個性品質。

幫心 性格 脾氣 興趣 愛好

一、用不同的鑰匙開啟不同的心鎖

在多年與學生打交道的過程中，我發現學生的性格、脾氣、興趣、愛好各有所異，那么，作為教師在對學生進行教育時就應該因人而異“對癥下藥”， 使之向積極方向發展。 例如， 在我班有三個不合群的學生， 雖然我多次與他們談心， 對他們進行熱愛集體、關心同學的教育， 但效果甚微。后來，我經過深入細致的工作，發現這三個同學不合群的原因各有所異，甲生由于父母寵愛，自己的成績又好，因而有種“孤芳自賞”的感覺；乙生則由于父母雙亡，由其叔父母撫養，在家庭中缺乏溫暖，因而產生了一種“寄人籬下”的孤獨感； 丙生由于自己長得個子矮，唇裂，怕別人譏笑，因而 有一種“自慚形穢”的自卑感，對甲生則幫助他克服“驕、嬌”兩氣，用生動的事例教育 他認識個人與集體的關系；對乙生則雙管齊下，一方面耐心做好家長的工作，疏通家長與孩子的關系，創造一個和諧的家庭環境，使學生感到家庭的溫暖，另一方面則教育其他學生主動接近他，關心他，幫助他，使他感受到生活在一個溫暖 的集體大家庭里，課余時間，我也處處關心他，幫助他，衣服臟了，我就抽空給他洗干凈，衣扣掉了，給他釘上，在老師和同學的幫助下，這個同學的臉上又流露出純真的笑容，看到這些，我的心里也感到十分的欣慰；對丙生進行正確的美育教育，使之懂得心靈與行為美才是真正的美。與此同時，教育其他同學要正確對待有生理 有缺陷的同學，不應該歧視他，冷落他，而應該給予他更多的愛。后來，丙同學在老師與同學平等看待、熱情關愛中，找到了自我，重拾自信，性格也越來越開朗。由于我針對不同的情況做了深入細致的教育工作，因而收到了較好的教育效果。這種因人施教的教育策略在孔子時就有所體現，孔子在面對子路與冉求提出“聞斯行諸”這一相同問題時，針對二人性格上的差異給出了不同的回答。這就是教育，每個學生都是獨立的個體，他們的成長環境、心理發展各有千秋。身為教師要懂得，不同的心鎖只有用不同的鑰匙才能開啟。而我們，就是手握鑰匙的人。

二、用真誠的情感糾正不良的行為

正處于“心理斷奶期”的孩子們，剛剛離開自己的父母，步入學校后，并非水晶透明、潔白無瑕、難免會出現形形色色、千奇百怪的不良行為，如果這些不良行為不及時糾正或制止，就會導致他們向斜坡上傾斜。這時，作為一名教師 就應該用自己的愛去溫暖他們，關心他們，親近他們，讓他們感受到情感的呼喚，使他們的心與教師的心緊緊的貼在一起，從內心感受到教師的可親可敬，及時糾正不良行為。相反，當學生犯錯誤時，教師 橫加指責，大發雷霆，這不僅達不到教育的目的，反而使犯錯誤的學生心理不服，容易產生逆反心理。如：不久前，在我任課的班級里發生這樣的一件事，一個女同學的鋼筆在放學做值日時被人 拿走了，急得直哭，很棘手，我心里趨居平緩，告訴她不要哭，并答應她一定幫助她找回來，經線索分析是XXX所為，確認后，XXX被叫到 了辦公室，并硬逼其讓她承認事實，且語言生硬刺耳，不給其喘息的機會。 事實擺正了， 鋪天蓋地地襲來， 幼小的孩子如何接受得了， 說死都不肯承認， 我的“審問”不得不宣告終止。 第二天， XXX又被交到了辦公室， 這次， 我沒有直截了當發問此事， 而和他談起了他的表現， 并抓住其優點， 給予肯定和鼓勵之后， 拉回話題， 變化了一下語氣， 先給其擺正了事實， 說明了道理， 然后分清利與弊的辯證關系， 并答應為其保密。 于是， XXX才交待了事實的真偽。 由此看來，低年級的學生，哪里有什么大惡大非， 有的只是一時心中貪念生，做出了錯誤的選擇。對有不良行為的學生， 教師切不可莽撞， 強硬不見得就能取勝。這些學生正處于人生觀世界觀的筑造階段，良好的教育會扶正傾斜的人生之塔。但是有些學生比較內向或執拗，以硬碰硬只會使學生心門緊閉、閉口不言，起到了教育的反作用。 對這些學生要一分為二， 以誠相待， 才能情感交融， 以情喚其聲， 才會使之信服，達到良好的教育效果。

三、用多彩的活動塑造良好的道德品質

小學生的年齡小，生活經驗有限，他們對世界的認識往往從生活的鮮明形象開始，因此，對學生進行思想品德的教育要避免枯燥乏味的說教，必須多開展一些豐富多彩的課外活動，以此塑造 學生美好的心靈和健康的品質。如：為了提高學生們的辨別是非美丑的能力，我在思想品德的課堂上組織 學生進行了一次“細觀察、談感受”的課外活動，讓學生仔細觀察社會上的一些現象，在課上談談見聞，并講出哪些現象好，哪些現象不好，有的說：“傍晚時，我看見一位阿姨扶著一位白發蒼蒼的老奶奶散步，這位阿姨真孝順?！庇械恼f：“秋天儲存秋菜時，有的人把摘過的蔥葉、白菜葉等隨便仍在小區的樓下，這樣多影響小區的環境啊?！?還有的說“新粉刷過的樓道墻壁上，幾天就貼上了各類的廣告?！薄拔以谏蠈W的路上，看見一位阿姨從陽臺隨意往樓下扔東西”…… 對此，我為學生們能有一些正確的道德意識而感到高興，接著，又對 學生看到的事情一件件辨析，使他們掌握了一些辨別是非好壞的基本標準，“凡是做對集體有益的事是對的，凡是損壞大家的利益的事是不好的”……學生們通過自主學習、合作交流，在日常生活點點滴滴的小事中觀察，收到了提高認識，分清是非的效果。這種教育形式既貼近生活，不流于表面，避免了假大空的精神說教，又讓學生學會觀察生活、明辨是非、從自己做起從身邊小事做起。

學生，是祖國的未來，是國家和民族的希望。作為一名教育工作者，必須用全部的身心和真摯的情感，關心熱愛每一位學生，在傳授知識 的同時，努力塑造學生美好的心靈和崇高的品德 ，使他們成為祖國的繁榮，民族繁榮的棟梁之才，這是一名教師的光榮神圣的使命。我定相信，只要努力在學生的心靈上耕耘，今日之汗水必滋潤每一畝心田，今日之花蕾必綻放最美的馨香！