中小學銜接學段學生厭學現象的個案分析

王文濤

（蘭州市第五十五中學 甘肅蘭州 730050）

中小學銜接學段學生厭學現象的個案分析

王文濤

（蘭州市第五十五中學 甘肅蘭州 730050）

“師者，傳道授業解惑者也”，教師的任務，不僅僅是教會學生知識，更重要的是引導他們走正確的道路，而現在存在一些原因導致有些孩子厭學，失去了青春的光芒，所以我們刻不容緩的任務就是對學生中出現的厭學情緒進行分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手。

厭學 研究 教育

一、個案情況

小磊（化名），男，13歲，某中學初中一年級學生。父母離異，小磊跟隨父親生活。父親是做蔬菜批發生意的，平時起早貪黑，非常忙碌。據班主任反映，小磊的智力屬于中等偏上的水平，在小學階段語文、數學成績在班內也位于中等偏上水平，上初中以后成績就明顯下降，特別是到了初一下學期，各科考試經常不及格。在老師和同學的眼里，小磊的性格比較內向，平時話語不多，但是為人誠實，能講實話。小磊的父親在鬧市區擁有一個蔬菜批發攤位，成天忙于生意上的事情而無暇顧及小磊的學習和生活，而大部分的時間小磊都是和年邁的爺爺生活在一起。據小磊講述，他一下課就去父親的攤位幫忙，到了吃飯時間他還要回家為爺爺和父親做飯，晚上有時候要幫父親清算一天的收入。小磊年齡雖小，但他對各類蔬菜的價格、品質和行情了如指掌。在長時間這樣的生活中，小磊也結交了一群同樣做著小生意的朋友，這些朋友常常對他說：“上這么多學有什么用，還不如回家幫父親的忙，或者自己也做點小買賣什么的。”小磊自己也這么想，他說，與其在學校耗時間，還不如回家幫父親，既能讓父親不那么累，還能多賺點錢。父親得知他的想法后常常訓斥他，堅決不讓他退學。而小磊卻不以為然，學習成績越來越差，非常討厭學習上的事情。據他交代，不知從何時起，他上課的時候就根本聽不進老師的講授，頭腦中想起的都是前幾天他所經手的幾件生意；課后他從不復習所學功課，每次的作業都是照其他同學抄的。當小磊成績出現下降的時候，老師只是跟他談了幾次話，叫他不要光顧著賺錢，多思考一下學習上的問題。當小磊提出將來要當大老板、大企業家的想法時，老師有恥笑他的情況。這更增加了小磊的厭學情緒。小磊現在的想法就是，“讀書沒有多大用處，只要能賺到大筆錢就行”。

二、情況分析

上述案例的發生不是偶然的，從中分析，導致中學生厭學的原因是多方面的，我從以下三個方面進行分析：

1. 家庭方面

有些父母望子成龍的心切，于是給孩子的壓力過大，過分追求高分數導致學生厭學，而相反的，有些父母則由于工作等原因，疏于管教，放任自由，也會導致厭學的發生。還有些不可控的原因，比如重大的家庭變故或是嚴重的家庭問題，使孩子心理上受到了刺激，也影響了學習的積極性。

2. 學校方面

學生一天里的大部分時間都是在學校度過的，學校的影響十分重要。過于緊張的學習生活和沉重的課業負擔會使學生疲憊不堪，進而厭學。學生不能很好的從小學的學習環境過度到中學的學習環境。當然老師的不適當批評也是厭學的原因之一。

3. 社會方面

當今社會，各種信息的傳播和流通速度非常快，學生會受到很多負面的影響，導致厭學。

三、教育對策

1．首先，要解決孩子的厭學問題，作為家長應做到以下幾點：

（1）要讓孩子在學習中獲得成就感。要想提高孩子的學習興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味；孩子一旦灰心失望，往往就不會有所進步。例如：在輔導孩子做作業時，可以先讓孩子做簡單的題目，在孩子遇到困難時要鼓勵他獨立思考、給予信心。了解孩子對各門課程的態度，可以先讓孩子完成感興趣的一門。

（2）不要“強迫”孩子學習。如果家長對孩子學習逼得太緊的話，孩子會變得比較焦慮、不耐煩，在潛意識里，會對學習產生反抗的情緒。因此，孩子會變得容易遺忘，往往會把剛剛學過的東西一下子全都忘記。

（3）不要吝嗇贊美的語言。家長必須懂得，語言贊美會對孩子的學習產生很大的鼓勵作用；相反，批評過多，會使孩子情緒低落，學習時會犯更多的錯誤。

（4）要縱向對比，不要橫向對比。縱向對比是指和自己過去對比，橫向對比是指與別的同學對比。如果把厭學的孩子經常與學習成績好的同學相比，往往會使他產生“反抗”心理，而且會不知不覺地剝蝕他的上進心。

（5）孩子做功課的時間不宜太長。每次做功課的中間，一定要休息幾分鐘，讓他活動活動。如果功課做得好的話，家長應給孩子獎勵。

2．從學校方面來說，最重要的因素是老師。有人說“教師是學生在學校里的家長”。可見教師對學生而言是多么的重要。

（1）創設教學情景，激發學生學習興趣

其實學習的實質是枯燥的，如何能化解這些枯燥，將學習變成有趣的事，就要求老師要懂得創新求變，善于創設一些教學情景，利用必要的媒體，巧妙導入新課，讓學生懷著輕松好奇的心情進入學習狀態。這樣就能激發出學生學習的興趣，對學習更加投入，從而很好過度這一學段的銜接。

（2）創造自主學習機會，夯實學生發展基礎

從學生的實際情況來看，許多知識并不是家長和老師教授的，而是他們自身探尋得到的。如果我們教師能為學生創造自主學習的機會，留給他們以空間和自由，讓他們自己去發現、去探索、去尋找規律，那就一定會為學生將來的發展和提高打下堅實的基礎。以形象思維方式為主的中學生理解抽象的知識會有一定難度，如何縮小形象思維和抽象知識之間的距離。教師除了要利用具體實在的教具外，還應創造可以讓學生親身體驗與感知，從而促進學生理解力的發展和知識的內化，讓學生真正成為課堂的主人。

（3）尊重學生，給每一個學生期望與鼓勵

蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時間內用心靈來認識你的學生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔憂什么。這是我們教育事業中的一種最細膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會成為真正的能手。” 讓每一個學生成功是教師不可推卸的責任。教師要尊重學生，關注學生，給每一個學生機會，發掘每一個學生的潛能，讓他們在原有基礎上得到提高和發展。

（4）上好心理健康教育課

厭學學生大多沒有建立正確的學習動機，學習缺乏內在動力，學習上缺乏堅韌不拔的意志，上好心健課，可以有效地幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態度，養成良好的學習習慣。