“硬”、“軟”文化一同打造，構(gòu)建有靈魂的班集體

吳玲玲

（吉林省通化市興華教育中心通鋼二小 吉林通化 134003）

“硬”、“軟”文化一同打造，構(gòu)建有靈魂的班集體

吳玲玲

（吉林省通化市興華教育中心通鋼二小 吉林通化 134003）

在班主任日常工作中，我比較注重摸索班級的文化建設(shè)，因為我始終堅信環(huán)境造就人。文化的作用，簡而言之，就是潛移默化的塑造人。班級文化分為“硬”文化和“軟”文化，硬文化就是教室布置，是班級的外在文化；軟文化主要指學生的價值取向、精神追求、輿論導(dǎo)向以及人與人之間的關(guān)系等，是班級的內(nèi)在文化。

一、有效的運用空間資源，創(chuàng)設(shè)班級“硬文化”環(huán)境

班級硬文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的環(huán)境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。優(yōu)美的教室環(huán)境能陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1．一面“心愿墻”，方便師生情感交流

“心愿墻”開設(shè)以后，同學們紛紛寫下了自己的心愿，孩子們的心愿都很切合實際，是通過自己努力可以完成的愿望。有學習方面的也有生活方面的，心愿欄打開了孩子們的心靈，班上還有幾個男孩兒自發(fā)的成立了圓夢小分隊，想方設(shè)法幫助其他同學圓夢。例如我班一位秦同學，他傾訴了自己的苦惱，爸爸和媽媽幾乎天天吵架，他很擔心父母會離婚。正當我還在發(fā)愁不知如何處理的時候，圓夢小分隊就已經(jīng)行動了。他們給秦同學的爸媽分別打電話進行溝通，并且去到家中請求家長重視孩子的情感和想法。事后秦同學的家長給我打電話說意識到了自己的問題，還再三拜托我表揚圓夢小分隊。“心愿墻”的開設(shè)為孩子們提供了一個放飛夢想的場所，讓孩子們在制定愿望和目標，實現(xiàn)愿望和目標的過程中逐漸成長，圓夢小分隊讓班集體更加的和諧友愛。

2．把文字的無聲勝有聲，融入教育

我認為文字很有力量，所以給孩子們的提示，我都愿意寫在黑板上。如：“開口即是朗誦時，提筆即是練字時”“會題不錯，題不二錯”等等。記得有這樣一個故事，講的是一家外國商品的促銷很成功，并不是花費巨資做電視廣告的結(jié)果，而僅僅是利用了桌子文化，在人們吃飯的時候，自然地看到張貼在桌上的商品信息，從而達到了宣傳的目的。在我班“入班即靜，入座即學，入學即思”的要求赫然立于桌面，時刻提醒孩子們快速進入學習狀態(tài)。

3．利用教室有限的空間，激勵學生不斷地拼搏、進取

教室墻壁懸掛了書法條幅“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而營造學習的氛圍；教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)，看到張貼的獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。教室門一側(cè)懸掛《今日事公告板》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生養(yǎng)成今日事今日畢的良好習慣。

所以說教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫谩＝淌噎h(huán)境文化建設(shè)就是讓每一面墻壁都能說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染。

二、創(chuàng)建班級制度，營造班級“軟”文化環(huán)境，讓班級有靈魂

班級的“軟”文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人，以及培養(yǎng)學生的吃苦耐勞的精神。

1．建立一個好的班規(guī)

良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，正所謂“以嚴導(dǎo)其行”，沒有班規(guī)就無法保證一個安穩(wěn)寧靜的學習和生活的環(huán)境。

然而在最初執(zhí)行班規(guī)時，我班也常常出現(xiàn)這樣那樣的問題，有同學說：“我看到有別人也……”，“我聽到課堂上別人也在說話”“我不是有意這樣做，而是無法管住自己”等等問題. 心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。別看我們小學四年級的孩子們年齡不大，但討論起問題來頭頭是道，問題分析得準確透徹。根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過同學們的討論，共同制訂《班級公約》，這樣產(chǎn)生的班級公約，由于是同學們自己制定的，符合他們自己的心理需求，所以大家也樂于執(zhí)行和遵守。有了制度作保障，班級的各方面工作都有了很大的進步。

2．班級凝聚力的培養(yǎng)

班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動一個班級學生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的莫過于一年一次的校運動會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運動會，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

3．挖掘小組作用

班級是個大集體，小組是個小集體，小組的作用不可低估。組內(nèi)成員相互激勵，互相幫助，既利于合作，又利于競爭。我班的小組競爭和諧有趣，既激烈又心態(tài)平和。

首先建立小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到每個組員。每周進行小組內(nèi)個人評比，每周評選出“特別愛學習”、“特別懂禮貌”、“特別講衛(wèi)生”、“特別有進步”、“特別守紀律”的學生若干名，在一個學期內(nèi)得到四項表揚的同學，期末頒發(fā)“雛鷹好少年”獎狀。每個小組黑板的右上角都有一個“糖罐子”，磁扣充當糖果，紅色磁扣代表紀律，黃色磁扣代表學習，綠色代表衛(wèi)生……磁扣數(shù)量就是小組本周的總得分。每周一早上固定時間公布評比結(jié)果。

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項管理制度，才能形成良好的班風建設(shè)，而這種良好的班風會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使每個學生在小組中自尊自強，所有小組在班級中形成良性競爭，并且在競爭中互助互愛。

班級精神是師生在長期的教育實踐中積淀起來的，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。最后我借用教育專家蘇霍姆林斯基的話，要努力使學校的一草一木、一磚一瓦都會說話，讓教室成為一個能夠耕出春天的村莊。