認真教字 悉心練字

宋 晶

（吉林省洮南市第二小學 吉林洮南 137100）

認真教字 悉心練字

宋 晶

（吉林省洮南市第二小學 吉林洮南 137100）

寫字是一項重要的語文基本功，是低段語文教學的一個重點。低段的寫字要求，突出一個“好”字，要求孩子做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。但當前寫字教學的情況并不容樂觀：孩子筆下那一個個不規范、欠美觀的字令人擔憂；學生那面無表情地機械寫字的現狀更讓人痛心。如何才能讓孩子喜歡寫字、寫好字呢？我認為小學低年級的寫字教學應做到兩個方面：興趣與規范。

小學低段寫字教學 興趣 規范

《語文課程標準》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。那么，低年級寫字應該如何打好基礎呢?下面，我結合識字、寫字課教學談談個人的理解。

識字教學過程中，我們不難發現學生出現如下問題：

1．由于識字寫字量大，孩子們為完成學習任務，不能工整認真對待每項作業，所以書寫質量就出現了時好時壞的現象。

2．易錯字在教學過程中雖重點強調，但仍存在共性錯誤問題。

3．依賴性強，練習不到位。在虛宮格里能做到筆畫到位，結構嚴謹，但在方格本里書寫找不準位置，間架結構不合理。

結合以上出現的問題，我覺得要從下面幾方面進行改進：

一、指導筆畫書寫扎實到位

寫漢字，注重研摹。“研”要講究觀察、示范、落筆、比較、修正等一系列的寫字過程指導，讓學生逐步養成“手、腦、眼”并用的寫字習慣；“摹”就是臨摹，要多在例字上摹寫，感受運筆與結構，個別學生甚至要手把手地教，懂得在寫字時要筆筆認真。

教一年級新生寫字，教師要保持平和的心態，放慢速度，穩扎穩打，切忌貪多求全、心浮氣躁。長春版教材主要以識字為主，一年上學期每篇課文要求書寫的生字5－6個，下學期多達8－9個。考慮到學生的注意力不夠持久，我一般將寫字任務分散在兩個課時甚至三課時進行。在教學之前，結合以往的教學經驗，把學生容易出錯的字歸納在一起，當教學到這個字時，提前預警，以免出錯。

在教學生書寫的時候，我更加注重示范，先讓學生觀察生字在虛宮格里的位置，再講解每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，然后一筆一筆地板演。每板演完一個字后，就讓學生動筆寫一寫這個字。學生書寫時我就走到他們中間，針對一些基本筆畫不到位的學生手把手地教，如果發現某個字出現了共性問題，馬上集中糾正。學生寫完一個生字后，與書本上的例字進行比照，看看哪些筆畫寫得好，哪些筆畫不到位，再進行修改。力求讓學生把每個筆畫寫正確，寫規范，寫到位。所以我認為，若要夯實書寫基礎，則需要引領學生一點一滴地觀察，一筆一畫地落實。

例如：一年級上冊生字：升、足、廣、文。在教學的時候，要讓學生進行觀察交流，這幾個字各是由幾筆組成?分別是哪幾筆?你認為每個字里哪個筆畫最重要（主筆）?有沒有筆畫寫在橫中線、豎中線上的?學生觀察后，教師示范，學生模仿。就這四個生字而言，需要注意下列問題：“升”字橫寫在橫中線上，短撇的書寫，要做到撇撇像刀尖，要短促有力，豎撇要先豎后撇。“足”字口作為字頭，要寫得小巧，上寬下窄，也就是“方字不方正，左右都內行”。“廣”字的點應寫在豎中線上，橫要寫在橫中線上一線的地方，撇要舒展。特別是豎撇的書寫要先豎后撇，這樣字重心才穩。“文”字的中橫要長，在橫中線的上一線上。長撇運筆要稍慢，快收筆時筆尖輕快抬起出尖，撇與捺要舒展，交叉點在與點垂直的直線上。寫完四個字以后，要引導學生進行比較，發現其中的規律。四個生字中都有撇畫，但名稱不同：豎撇、短撇、長撇，它們在書寫的時候，長短、斜度不同。

二、指導部件書寫扎實到位

從一年級下學期開始，每課一類生字的數量幾乎增加了一倍多，達到8—12個。以前書寫過的許多字，搖身一變，成了偏旁、部首。許多字作為偏旁使用的時候，字形發生了變化。有些則形體變了，如“月”做偏旁的時候，就變小變瘦；有的部分筆畫發生變化，如“足”做偏旁使用的時候，原來的撇就變成了豎，捺變成了提；有的則是脫胎換骨，例如“言”字做偏旁的時候，變成了“讠”；還有的偏旁在不同的位置書寫也是不同的，例如“鳥”字旁在左邊時，橫變成了提，“鳥”字旁在右邊時要正常書寫，而“鳥”字在下邊時則要寫得又扁又寬。漢字的常用部件有幾百個，都需要學生去觀察和比較，尋找其中的規律，才能幫助識記，把字寫正確，寫美觀。

每一個部件，在書寫時，我都組織學生進行細致人微的觀察，破譯形體美觀勻稱的密碼。例如：“尖”字上面的小沒有鉤；“寸”字的豎鉤要在橫的三分之二處落筆；“雙”字中兩個又字的最后一筆一個是點，另一個是捺；“氵”的三點要形成三角形；“辶”的頭要小，捺要—波三折等。訓練的時候，要讓學生一部分一部分著眼細節，一點一點地總結和積累。

三、講讀之中，分析字形，指導寫字

記憶字形是低年級教學的難點，因此，教學方法要靈活，如結構記憶法、筆畫筆順記憶法、聯想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。最好的方式，讓學生自我討論，學生自我發現的要比教師教好的多。書寫，一方面是為了強化記憶，另一方面，“把漢字寫得端正、美觀”是寫字的要求。低年級還沒有養成良好的寫字習慣，所以，教師必須加強指導，每課時都要有寫字任務，可以放在每節課的最后，也可以放在課中，不要求當堂學的生字都學會寫，每堂課指導2—3個生字。可以按照這樣的步驟進行教學：

（1）整體觀察字形結構，分清結構比例，如左窄右寬、上大下小、品字結構等。

（2）局部觀察，在展臺上觀察生字在虛宮格中，各個筆畫的占格位置。

（3）教師示范書寫，講清運筆過程，學生觀察。

（4）學生練習，教師巡視指導，要注重雙姿的落實。

（5）面向全體點評。

※應注意的問題：

指導學生寫字時，要講清重點、難點，特別是新出現的筆畫、部首以及難寫難記的字。教師一定要注意范寫，讓學生看清起筆、運筆、收筆。學生練習時，要少而精，保證寫字的質量。

另外，值得引起老師們注意的是，對寫字教學的評價問題。低年級寫字分兩步走：先寫對，再寫好。寫好應在寫對的基礎上要求。這樣要求有利于學生從寫字中獲得成功的喜悅，也可以避免經常使用橡皮。筆畫、筆順、字的大體結構屬于“寫對”的問題，間架、結構、挪讓等屬于“寫好”的問題，老師批改作業應該以學生最后書寫的一兩個字為準。）

總之，寫字訓練枯燥無味，教學中存在很多困難。但是只要教師抓實筆畫和偏旁教學，就能提高寫字教學的效益，為學生打下牢固的寫字基礎。