淺談如何做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略

滿桂雙

（黑龍江省大慶市高新區(qū)學(xué)校 黑龍江大慶 163000 ）

淺談如何做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略

滿桂雙

（黑龍江省大慶市高新區(qū)學(xué)校 黑龍江大慶 163000 ）

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，扮演著補(bǔ)充課文閱讀的角色。通過對(duì)小學(xué)生開展課外閱讀，能夠創(chuàng)造出比較和諧的閱讀氛圍，對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也十分的有利。在教育改革背景下，如何有效的開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師非常關(guān)心的話題，也決定著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的高低。

小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

引言

新課程教育改革對(duì)于小學(xué)生的閱讀水平非常的重視，單純依靠課文的閱讀對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀水平作用非常有限，是以，通過對(duì)小學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，來拓展小學(xué)生的閱讀途徑，豐富小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。為達(dá)到這一教學(xué)目的，必須要制定科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)策略，來就小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來說，自我控制與調(diào)節(jié)能力還比較欠缺，要實(shí)現(xiàn)高效的閱讀需要良好的閱讀環(huán)境作為鋪墊。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過程中要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，并可從下述方面作為教學(xué)切入點(diǎn)。

本文認(rèn)為具體可從以下兩個(gè)方面入手。

1．對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行分組

老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)組分配課外閱讀的任務(wù)，促使小組成員在完成課外閱讀任務(wù)時(shí)可以互相鼓勵(lì)和監(jiān)督。老師可以利用學(xué)生的好勝心，要求只有每位學(xué)生都完成了課外閱讀任務(wù)，才算小組完成任務(wù)。這種方式更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力與熱情[1]。比如老師可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》，給每一位學(xué)生分配不同的章節(jié)，然后在課堂上要求學(xué)生用自己的話復(fù)述主要內(nèi)容，然后把小組閱讀的主要內(nèi)容連接成為一個(gè)整體，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)充分感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，同時(shí)也能有效的彌補(bǔ)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中可閱讀的課文內(nèi)容不多的弊端。

2．組織多種形式的課堂閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)整體上比較充足，老師可以利用課堂時(shí)間，舉辦一些閱讀類的活動(dòng)。讓小學(xué)生就自己每天每周的閱讀情況與大家分享。說說自己在閱讀過程中的體會(huì)與感悟，進(jìn)而營(yíng)造出非常好的閱讀環(huán)境，小學(xué)生在此過程中也能形成比較好的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)上分享一些與蘇教版課文內(nèi)容比較相關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以更好的理解課文內(nèi)容的知識(shí)。比如在蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中《九寨溝》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)我國(guó)旅游景點(diǎn)和大好河山的文章，讓學(xué)生事先積累一定的素材，進(jìn)而可以更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法與技巧的傳授

對(duì)語(yǔ)文老師來說要在課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要幫助小學(xué)生掌握一定的閱讀方法與技巧。并通過所應(yīng)用到的閱讀方法與技巧，使課外閱讀的效果成幾何倍增長(zhǎng)，大大提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀的效率，對(duì)于小學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容也有很大的幫助，并且能夠更好的提升語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)。

1．幫助小學(xué)生厘清快讀、精讀和選讀的內(nèi)涵

快讀、精讀和選讀是最為常見的三種閱讀方式，學(xué)生在閱讀過程中可以根據(jù)實(shí)際的需要選擇具體的閱讀方法。比如在對(duì)一些對(duì)小學(xué)生影響不是很大的材料進(jìn)行閱讀時(shí)，像報(bào)紙等，可以采用快讀的方式進(jìn)行閱讀，只需要大致的了解閱讀材料的主干信息即可。而對(duì)于一些比較重要的閱讀材料，比如與蘇教版教材中的課文內(nèi)容高度相關(guān)的閱讀材料，可以要求學(xué)生進(jìn)行精讀，從中抽離出有用的信息，幫助自己更好的理解課文內(nèi)容，比如對(duì)四年級(jí)上冊(cè)的課文《秋天》進(jìn)行學(xué)習(xí)前，可以要求學(xué)生精讀一些與秋天有關(guān)的文章或者其他與季節(jié)相關(guān)的文章，加深小學(xué)生對(duì)季節(jié)和秋天的了解程度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)感到非常輕松。而選讀就是針對(duì)一些不太重要的閱讀材料中一些相對(duì)重要的自然段進(jìn)行閱讀，通過選讀來發(fā)掘文章的主旨內(nèi)容，促使學(xué)生更高質(zhì)量的完成閱讀任務(wù)。

2．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇課外閱讀的技巧

在小學(xué)階段，閱讀材料的內(nèi)容比較豐富，有些內(nèi)容比較偏記敘，有些內(nèi)容屬于散文，還有抒情的文章等。因此，在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生要掌握閱讀的技巧必須要對(duì)文章的體裁進(jìn)行初步的了解，在此基礎(chǔ)上選擇最為合適的閱讀技巧[2]。老師在教學(xué)時(shí)，先教會(huì)學(xué)生如何的判斷閱讀材料內(nèi)容的時(shí)間和地點(diǎn)以及人物、事件等內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容的不同來做出基本的判斷。在課內(nèi)閱讀的過程中，就要促使學(xué)生潛移默化的形成這種閱讀的能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，教會(huì)小學(xué)生如何高效的進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生提升綜合閱讀能力和拓展知識(shí)面以及構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系以及提升自身的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)非常的關(guān)鍵。當(dāng)然，閱讀能力的形成還需要老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，更好的完成課外閱讀的任務(wù)。

[1]馬榮菊. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J]. 學(xué)周刊, 2011, 12(2):66-66.

[2]李虹. 小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略淺談[J]. 現(xiàn)代閱讀:教育版, 2011(18):201.