淺談如何指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)

邵國(guó)玲

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談如何指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)

邵國(guó)玲

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)。教師要根據(jù)他們的生理、心理、思維特點(diǎn)，努力為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面我來(lái)談一下我在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)習(xí)形聲字，順口溜識(shí)字

小學(xué)階段會(huì)遇到很多“形聲字”，在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“形聲字”，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生區(qū)別結(jié)構(gòu)相似的“字”，以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的順口溜識(shí)記區(qū)別這些字，激發(fā)學(xué)生興趣。在教"炮"時(shí)，就以熟字"包"為聲旁，抓點(diǎn)帶面的作法，這樣記憶以包字為聲旁的字：有水冒水“泡”，防火別放“炮”，有食能吃“飽”，有衣稱(chēng)長(zhǎng)“袍”，有足可賽“跑”，賞月憶同“胞”，未開(kāi)花含“苞”，伸手相擁“抱”。

二、做加減法，以舊帶新

引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫(huà)，加減部首或變換部首等方法，讓某一個(gè)漢字變成另一個(gè)漢字，給學(xué)生以直接視覺(jué)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。如，口加一筆是中、日；日加一筆有甲、目、申、電、田、由、舊、旦等； 日加兩筆有早、葉。學(xué)完“寸”之后，可以加上“日、木”等不同的部首，就會(huì)組成不同的漢字。學(xué)生不僅初步學(xué)會(huì)了漢字的規(guī)律，而且感受到了漢字的神奇和美，從而產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

三、象形會(huì)意，講故事識(shí)字

中國(guó)的漢字有一部分為象形字和會(huì)意字，這類(lèi)字最明顯的特點(diǎn)就是通過(guò)形象化的圖畫(huà)來(lái)揭示漢字的造字規(guī)律，只要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。如學(xué)習(xí)“貴”字，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“小寶貝踩到一條小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)?！边\(yùn)用這種方法識(shí)字，學(xué)生學(xué)得津津有味，思維上閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，還鍛煉了他們說(shuō)話的能力。

四、猜謎語(yǔ)識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字方法。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，猜謎語(yǔ)，能提高學(xué)生識(shí)字的興趣。如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”學(xué)生在編字謎和猜字謎中，不僅長(zhǎng)了知識(shí)，還開(kāi)闊眼界。如“像糖不甜，像鹽不咸，冬天飛滿天，夏天看不見(jiàn)。”描述某個(gè)漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。通過(guò)這種形式，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)出來(lái)，興致高昂。

五、偏旁歸類(lèi)識(shí)字

漢字的形體千變?nèi)f化，大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文后，再出示生字：“拍、打、拔、跳、踢、跑”，然后讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，不但可以提高識(shí)字效果，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍。慢慢地學(xué)生會(huì)知道常用字偏旁所代表的含義：代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如江、河、洋、清、湖、海等；代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、猴、猩、狐貍等，多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如楊、柳、松、柏、樺、樹(shù)等，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，有些字即使沒(méi)學(xué)，學(xué)生也能大體了解字義和讀音。學(xué)生自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

六、直觀教具輔助識(shí)字

低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。課堂上，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、圖片、模型等，尤其是電教手段，可以把抽象的符號(hào)顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)漢字的音形義。如教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個(gè)排球，一個(gè)兵乓球。采用直觀的教學(xué)方式，學(xué)生直接感受到物體的大小，識(shí)字的效率也提高了。

七、在生活中識(shí)字

生活即教育，學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)。教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從他們的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我們就可以帶領(lǐng)孩子們參觀和熟悉學(xué)校.帶他們?nèi)ハ词珠g認(rèn)識(shí)“男”和“女”；帶他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)“辦公室”，“實(shí)驗(yàn)室”，“電教室”，“舞蹈室”等；在課余時(shí)間，讓學(xué)生從看標(biāo)牌識(shí)字、看電視識(shí)字、網(wǎng)上識(shí)字等多種渠道來(lái)提高學(xué)生識(shí)字水平。孩子們又認(rèn)識(shí)了環(huán)保宣傳口號(hào)，草坪上的標(biāo)語(yǔ)，交通安全知識(shí)……我認(rèn)為，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記住大體樣子就可以了，等見(jiàn)面次數(shù)多了，也就自然而然的認(rèn)識(shí)了。日積月累，班上孩子的識(shí)字量也增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣提高了。

總之，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的喜悅，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。