初中信息技術高效課堂的構建

游為（重慶市長壽實驗中學校）

初中信息技術高效課堂的構建

游為
（重慶市長壽實驗中學校）

高效課堂是教師在教學工作中追求的目標，高效課堂的構建可以提高學生對知識的理解和掌握能力，更好地達到教學的目的，具有積極的作用和意義。信息技術是一門可以提高學生綜合素質和信息能力的重要課程，其在初中教學過程中顯得尤為重要。為了構建高效的初中信息技術課堂，教學工作者應該充分利用各種教學方法和手段，滿足學生有效學習和掌握知識的需要。

初中教學；信息技術；高效課堂；信息能力

信息技術課程是初中教學過程中一個較為重要的組成部分，做好初中信息技術課程的教學，既可以達到提高學生信息技術水平的目的，同時，也可以加強學生對相關信息軟件的理解和運用能力。而要達到這樣的目的，首先要做的就是構建高效的課堂。因此，教師應該對學生學習的特點和教學工作的實際情況進行分析，采用多種教學方法和手段來構建高效的初中信息技術課堂。

一、改變課堂模式，提高學生學習興趣

初中信息技術課程在授課的過程中具有學習內容枯燥、難度大、教學內容多以及需要反復練習的特點，學生在學習過程中具有較低的學習熱情。因此，教師應該改變傳統的課堂模式，在教學的各個環節激發學生的學習興趣和積極性，讓學生更加主動地獲取知識，增強學生對教學內容的理解，進而達到構建高效課堂的目的。

例如，教師在對“信息與信息社會”這一教學內容進行講解的過程中，要提高學生的學習興趣。因為這一課是初中信息技術教學的開始，激發學生的學習興趣，對以后的教學也有著一定的幫助。教師可以先制作PPT或者是教學視頻，向學生展示利用信息技術等高科技處理和獲取信息的途徑和方式，激發學生的興趣，之后再對授課過程中對信息的獲取以及信息的處理等內容進行講解，讓學生更好地掌握教學內容。

二、設計課堂任務，明確學生學習目的

傳統初中信息技術課程授課的過程是一個單純的傳授知識的過程，教師更加注重將教學的內容講解出來，忽視了學生的掌握程度和理解能力，導致了教學效率低下。而課堂任務的設計可以更加明確學生學習的目的，有助于教師考核學生對教學內容的了解，同時，這樣的教學方式也可以更好地提高教學效率，提升教學的有效性。

例如，教師在對“收發電子郵件”這一教學內容進行講解的過程中，首先讓學生了解電子郵箱的概念，將電子郵箱申請的方法和步驟、電子郵件的地址和格式以及正確發送電子郵件的方法進行演示，之后設計一個讓每個學生建立自己電子郵箱并給教師發送郵件的任務，之后給學生時間自由練習和學習，有不懂的地方教師隨時進行講解，下課前讓學生完成教學任務。這樣既檢驗了學生的學習效果，又提高了學生學習的積極性。

三、調整教學方式，開展分層分類教學

每個學生之間都存在著不同的差異，而傳統教學方式對每一個學生的教學都是一樣的，這樣的教學模式不利于學生的學習和教學效率的提高。教師在實施初中信息技術課程教學的過程中要調整教學方式，尊重學生的個體差異，必要時在授課的過程中進行分層教學，讓每個學生都能在課堂上有所收獲，進而提高教學的有效性。

例如，教師在對“網上交流”這一教學內容進行授課的過程中，不能一概而論地讓學生掌握多種網絡通信工具的信息交流，因為有的學生有網絡交流經驗，而一些學生沒有。因此，對有經驗的學生，教師可以要求他們掌握BBS的使用方法，建立自己的微博，并進行簡單的裝飾；而對于無經驗的學生，教師則要求他們先掌握一種網上交流工具的使用方法，再通過課后交流或者是其余時間掌握其他教學內容，這樣的教學方法有助于高效課堂的構建。

四、開展合作學習，促進學生共同提高

初中信息技術課程應該以教師為主導，學生為主體。教學過程中要充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生利用網站上的學習資源和教師的授課內容進行小組間的合作學習，讓其在組間自由地拓寬學習內容，獲得更多的知識，促進組間成員的共同提高和發展，有效地達到構建初中信息技術高效課堂的目的。

例如，在教學“認識和制作電子板報”時，教師可以開展組間合作學習，首先，教師針對教學內容進行授課和講解，并給予學生時間提出自己的問題和疑惑，教師進行有針對性的解答，之后將學生分為若干小組，讓其自由確定主題，根據課堂上學到的知識制作電子板報，最后進行班級內的評比與展示，這樣的教學方法既促進了學生的共同進步，也提高了教學效率。

總而言之，信息技術課程在初中這一教學階段有著重要的作用和意義，可以提高學生的學習能力、總結能力，同時，也可以培養學生的信息處理能力、信息軟件運用能力，可以促進學生更好地發展。因此，教師在教學初中信息技術課程時，應該把握學生和課程的特點，有針對性地采用科學、合理的教學方法，實現構建高效課堂的目的，讓學生更好地融入課堂，掌握課堂教學內容。

王亮.淺談初中信息技術高效課堂的構建［J］.科教文匯：下旬刊，2012（30）：324-325.

·編輯 張珍珍