學(xué)習(xí)合作互助小組的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)

馬曉曄（深圳市龍華新區(qū)大浪實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

學(xué)習(xí)合作互助小組的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)

馬曉曄
（深圳市龍華新區(qū)大浪實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

“學(xué)習(xí)合作互助小組活動(dòng)”是根據(jù)大浪實(shí)驗(yàn)學(xué)校目前生源較差的校情而定的七年級(jí)科學(xué)備課組里實(shí)行的新的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。旨在通過(guò)對(duì)小組學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)有意識(shí)地促使學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)行為，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻有人督促，遇到問(wèn)題可隨時(shí)請(qǐng)教其他組員。

一、問(wèn)題與背景

我校的生源較差，每個(gè)班里都有好幾位后進(jìn)生，不管是在課內(nèi)還是在課外，單憑一位任課老師輔導(dǎo)后進(jìn)生，難免顧此失彼。把學(xué)生在科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向等特點(diǎn)分成若干組，讓組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下互相督促并幫助學(xué)習(xí)，讓成績(jī)一般的中等生有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，從而體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了自信心。但是，目前很多學(xué)校在公開(kāi)課上熱鬧的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。而針對(duì)大浪實(shí)驗(yàn)學(xué)校的生源情況，應(yīng)怎樣保證科學(xué)合作互助學(xué)習(xí)小組的效率，使每一位組員在合作互助學(xué)習(xí)中都有所收獲、有所提高呢？又有哪些具有可操作性的措施呢？

二、創(chuàng)意與依據(jù)

1.合作互助學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，達(dá)到共同提高的目的

安排四到五個(gè)學(xué)生為一組，學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生是否想要或需要額外的解釋。在合作互助學(xué)習(xí)小組里，他們就不必躲了，因?yàn)檫@種環(huán)境是幫助式的，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助。一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前回答一個(gè)問(wèn)題而答錯(cuò)了的話(huà)，很可能會(huì)被大家笑話(huà)，而在合作互助學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著，如果他們中有人不懂的話(huà)，組員得到的更多的是幫助而不是嘲笑。

學(xué)生往往可以把教師用語(yǔ)轉(zhuǎn)變成特有的“學(xué)生語(yǔ)言”，那些在課堂上沒(méi)能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往在與其他問(wèn)題上意見(jiàn)不一致的學(xué)生進(jìn)行討論爭(zhēng)論時(shí)受益匪淺。

2.合作互助學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，改善人際關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的協(xié)作精神。

3.縱向評(píng)價(jià)提高組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性

由于采取了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，在每一個(gè)合作互助小組內(nèi)體現(xiàn)了較合理的差異，便在全班各小組間形成了大體均衡、可比性強(qiáng)的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證在全班展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。盡管如此，組間差異畢竟還是存在的。而采用縱向評(píng)價(jià)的方式可把這種差異所產(chǎn)生的負(fù)面影響降至最低。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1.合作互助學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

合作互助學(xué)習(xí)一定要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行；教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中合作；不要期待學(xué)生得出統(tǒng)一的答案（除非只有一個(gè)答案），鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式，養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣；教師要誘發(fā)學(xué)生的合作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，注意自己情感的正確表露。

2.合作互助學(xué)習(xí)的兩種形式

課堂上簡(jiǎn)單問(wèn)題的小組校對(duì)，這樣若發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題可及時(shí)解決訂正；難題的組內(nèi)探討，不同方法的相互交流，一般的課外作業(yè)的訂正工作可以交給作業(yè)完成最好的一位組員負(fù)責(zé)，教師只要教給這幾位組員主要的注意點(diǎn)就可以了。

3.兩種表格

“科學(xué)合作互助學(xué)習(xí)小組測(cè)驗(yàn)成績(jī)反饋表”適用于每次測(cè)驗(yàn)。表格包括每個(gè)合作互助學(xué)習(xí)成員的學(xué)號(hào)、組號(hào)、每位成員的當(dāng)次測(cè)驗(yàn)成績(jī)及前一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)、每個(gè)合作互助小組的當(dāng)次測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)及前一次測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)、每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成績(jī)提高率及加分情況等。

“科學(xué)合作互助學(xué)習(xí)小組測(cè)驗(yàn)學(xué)期得分匯總表”包括每個(gè)合作互助學(xué)習(xí)成員的學(xué)號(hào)、組號(hào)、每位成員的每次測(cè)驗(yàn)加分及學(xué)期加分匯總數(shù)。

四、活動(dòng)步驟與操作要點(diǎn)

1.摸底考試。由于教師對(duì)七年級(jí)的學(xué)生還不太了解，必須進(jìn)行一次摸底考試，然后以成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)分組。考前不明確告訴學(xué)生摸底的分組目的，只告訴學(xué)生本次的考試是為了讓學(xué)校了解他們的學(xué)習(xí)水平，避免有的學(xué)生為了組里多一位優(yōu)生而故意把分?jǐn)?shù)考低，這樣就保證了分組依據(jù)的客觀(guān)性。

2.課任老師有意識(shí)地觀(guān)察學(xué)生，找出有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，以備當(dāng)小組長(zhǎng)。

3.分組。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原理，結(jié)合摸底成績(jī)，把學(xué)生分成四到五人一小組。組里一般配有一位學(xué)優(yōu)生，一位學(xué)困生，兩到三位中等生，其中包括一位組長(zhǎng)。

4.在班級(jí)里，按小組分塊，安排好科學(xué)課座位。如果能獲得班主任支持，在實(shí)際允許的情況下，最好平時(shí)上其他課程時(shí)也是按這個(gè)座位表坐，讓組內(nèi)成員有更多的時(shí)間進(jìn)行交流。

5.告訴學(xué)生他們每組的摸底考試的平均分，并讓學(xué)生明白摸底考平均分將是他們組的起始分，以后的每一次測(cè)驗(yàn)都將以前一次成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺計(jì)算提高率，每次考試小組進(jìn)步一個(gè)百分點(diǎn)，就加一分，退一個(gè)百分點(diǎn)就減一分，但期中考、期末考將以前一次的大考為標(biāo)準(zhǔn)。

6.每次測(cè)驗(yàn)完，教師要向?qū)W生出示小組前一次的成績(jī)平均分、本次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)平均分和提高的百分點(diǎn)及加的分?jǐn)?shù)，以此勉勵(lì)組員。若某組進(jìn)步或退步較大，應(yīng)幫他們分析組內(nèi)拉分或拖分的人及原因，并有針對(duì)性地鼓勵(lì)獲得成功的組或與學(xué)生商量避免失敗的對(duì)策。

課堂內(nèi)的互助小組活動(dòng)效果一般不計(jì)入加分。一則減輕教師負(fù)擔(dān)，二則平時(shí)的測(cè)驗(yàn)情況也能反映小組的合作效率。但教師可組織一些以小組為單位的活動(dòng)，如搶答、小組競(jìng)賽、小組校對(duì)習(xí)題、遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題鼓勵(lì)組內(nèi)解決等，甚至課外個(gè)別較簡(jiǎn)單的作業(yè)訂正都可放手讓小組成員自己去解決。

·編輯 白文娟