高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性探討

肖妍（江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）

高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性探討

肖妍
（江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）

近年來(lái)，有很多學(xué)校學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，小組合作”，我們?cè)噲D創(chuàng)造一種教育模式。日常課堂教學(xué)中，教師隊(duì)伍曾多次組織合作活動(dòng)，致力于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但通常需要更多的活動(dòng)，這些活動(dòng)或是形式上的“合作”，或者只是寫(xiě)作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生積極性和參與性的認(rèn)識(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果和合作的有效性。小組之間的合作形式，使我們深刻認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

一、行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施和過(guò)程監(jiān)控

1.第一階段行動(dòng)研究

在進(jìn)行了前期的調(diào)查研究之后，針對(duì)小組合作中存在的問(wèn)題進(jìn)行初步干預(yù)與調(diào)整。在本階段具體采取以下策略：

（1）加強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)技能

有時(shí)合作小組學(xué)習(xí)的作用不大，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)缺乏合作意識(shí)。合作是非常必要的。因此，學(xué)生應(yīng)該采取積極有效的措施，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。各位教師不同的措施也應(yīng)互換并使用。

①最低成績(jī)合作法：教師可根據(jù)學(xué)生的小組成績(jī)，全班分成若干均衡的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員互相幫助。工作或測(cè)試結(jié)果是每個(gè)組的小組成員最薄弱的環(huán)節(jié)。教師可以使用聽(tīng)寫(xiě)單詞和背誦一個(gè)美麗的文化語(yǔ)段等做法，進(jìn)行密切合作，相互交流，有效地促進(jìn)小組成員合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

②平均成績(jī)合作法：為確保組內(nèi)每個(gè)成員充分發(fā)揮其潛力，主動(dòng)出擊，我經(jīng)常把分組的每個(gè)成員放在一起，計(jì)算出平均分，平均最后得分，這是該組所有成員的一種得分方法。這可以讓學(xué)生知道合作的重要性，認(rèn)識(shí)到不能離開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生群體，后進(jìn)生不只是作為陪襯，否則會(huì)影響整個(gè)組的成績(jī)。

③作業(yè)齊全合作法：在完成作業(yè)時(shí)，如果這個(gè)群體有學(xué)生完成得不好，其他成員將不得不等待和幫助，最終完成作業(yè)。這可以提高解決工作的有效性，并教育學(xué)生小組互助，相互理解。雖然這種方法有一些缺點(diǎn)，但它可有效刺激學(xué)生的合作，所以在干預(yù)的早期階段這種方法是有必要的。

（2）體驗(yàn)合作魅力，增強(qiáng)合作動(dòng)力，讓合作更具持久性

教師調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到相互支持、合作學(xué)習(xí)的魅力。

通過(guò)創(chuàng)作、實(shí)踐、協(xié)商和互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它是長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，要正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小組合作還可以分析步驟，使他們掌握這個(gè)過(guò)程中的知識(shí)，可以更充分地反復(fù)提問(wèn)，加深印象。通過(guò)這一學(xué)習(xí)，許多學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.第二階段行動(dòng)研究

教師反思時(shí)，有時(shí)覺(jué)得布置很多合作任務(wù)，但學(xué)生總是忙于自己獨(dú)立思考；經(jīng)常組織合作活動(dòng)，但合作只是為了結(jié)果，忽視了與人相處。合作學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)，我們必須采取適當(dāng)?shù)拇胧詼p少合作內(nèi)容，提升合作內(nèi)涵。

（1）獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

小組交流目的是相互補(bǔ)充，以解決個(gè)別學(xué)生的疑難問(wèn)題。但是，過(guò)于頻繁的合作，缺乏獨(dú)立思考。沒(méi)有獨(dú)立思考是沒(méi)用的，交流交換是先決條件。

教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間，然后讓小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）精簡(jiǎn)合作內(nèi)容，提升合作內(nèi)涵

如果一節(jié)課有太多的合作活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)精神不集中，疲勞。我們要精簡(jiǎn)合作內(nèi)容，否則充分合作需要時(shí)間，沒(méi)有足夠的時(shí)間，合作只是表面現(xiàn)象。學(xué)生思維要提升，老師教學(xué)有任務(wù)要完成。在上課的時(shí)候，要力爭(zhēng)使我們的活動(dòng)更加生活化，具有開(kāi)放性，盡量簡(jiǎn)潔，減少隨意性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、行動(dòng)的效果及反思

老師始終要深刻認(rèn)識(shí)課本，同時(shí)也是發(fā)揮老師能力的事情。教師還可以用教科研活動(dòng)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化教育。我敦促自己在自我反省，自我學(xué)習(xí)和自我提高整個(gè)行動(dòng)研究過(guò)程中，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，同時(shí)也提高自我調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)能力。雖然小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的，但只要組織得當(dāng)，也能突出營(yíng)造良好課堂氣氛的實(shí)際成果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總而言之，行動(dòng)使教師和學(xué)生都受益匪淺，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性。根據(jù)最新出臺(tái)的相應(yīng)措施，以合作學(xué)習(xí)小組具備的素質(zhì)和興趣以及更深入的了解，參加合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)有不同程度的進(jìn)步，非智力因素也得到改善和發(fā)展。

·編輯 張珍珍