高中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性探討

肖妍（江蘇省上岡高級中學(xué)）

高中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性探討

肖妍
（江蘇省上岡高級中學(xué)）

近年來，有很多學(xué)校學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，小組合作”，我們試圖創(chuàng)造一種教育模式。日常課堂教學(xué)中，教師隊(duì)伍曾多次組織合作活動，致力于提高學(xué)習(xí)成績，但通常需要更多的活動，這些活動或是形式上的“合作”，或者只是寫作業(yè)，缺乏對學(xué)生積極性和參與性的認(rèn)識，無法達(dá)到預(yù)期的效果和合作的有效性。小組之間的合作形式，使我們深刻認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)活動的有效性。

一、行動計(jì)劃實(shí)施和過程監(jiān)控

1.第一階段行動研究

在進(jìn)行了前期的調(diào)查研究之后，針對小組合作中存在的問題進(jìn)行初步干預(yù)與調(diào)整。在本階段具體采取以下策略：

（1）加強(qiáng)合作意識，提高合作學(xué)習(xí)技能

有時合作小組學(xué)習(xí)的作用不大，因?yàn)閷W(xué)生平時缺乏合作意識。合作是非常必要的。因此，學(xué)生應(yīng)該采取積極有效的措施，加強(qiáng)認(rèn)識。各位教師不同的措施也應(yīng)互換并使用。

①最低成績合作法：教師可根據(jù)學(xué)生的小組成績，全班分成若干均衡的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員互相幫助。工作或測試結(jié)果是每個組的小組成員最薄弱的環(huán)節(jié)。教師可以使用聽寫單詞和背誦一個美麗的文化語段等做法，進(jìn)行密切合作，相互交流，有效地促進(jìn)小組成員合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

②平均成績合作法：為確保組內(nèi)每個成員充分發(fā)揮其潛力，主動出擊，我經(jīng)常把分組的每個成員放在一起，計(jì)算出平均分，平均最后得分，這是該組所有成員的一種得分方法。這可以讓學(xué)生知道合作的重要性，認(rèn)識到不能離開一個優(yōu)秀的學(xué)生群體，后進(jìn)生不只是作為陪襯，否則會影響整個組的成績。

③作業(yè)齊全合作法：在完成作業(yè)時，如果這個群體有學(xué)生完成得不好，其他成員將不得不等待和幫助，最終完成作業(yè)。這可以提高解決工作的有效性，并教育學(xué)生小組互助，相互理解。雖然這種方法有一些缺點(diǎn)，但它可有效刺激學(xué)生的合作，所以在干預(yù)的早期階段這種方法是有必要的。

（2）體驗(yàn)合作魅力，增強(qiáng)合作動力，讓合作更具持久性

教師調(diào)動更多學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到相互支持、合作學(xué)習(xí)的魅力。

通過創(chuàng)作、實(shí)踐、協(xié)商和互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的意識和批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。它是長時間的過程，要正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小組合作還可以分析步驟，使他們掌握這個過程中的知識，可以更充分地反復(fù)提問，加深印象。通過這一學(xué)習(xí)，許多學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.第二階段行動研究

教師反思時，有時覺得布置很多合作任務(wù)，但學(xué)生總是忙于自己獨(dú)立思考；經(jīng)常組織合作活動，但合作只是為了結(jié)果，忽視了與人相處。合作學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)，我們必須采取適當(dāng)?shù)拇胧詼p少合作內(nèi)容，提升合作內(nèi)涵。

（1）獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

小組交流目的是相互補(bǔ)充，以解決個別學(xué)生的疑難問題。但是，過于頻繁的合作，缺乏獨(dú)立思考。沒有獨(dú)立思考是沒用的，交流交換是先決條件。

教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時間，然后讓小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）精簡合作內(nèi)容，提升合作內(nèi)涵

如果一節(jié)課有太多的合作活動，學(xué)生就會精神不集中，疲勞。我們要精簡合作內(nèi)容，否則充分合作需要時間，沒有足夠的時間，合作只是表面現(xiàn)象。學(xué)生思維要提升，老師教學(xué)有任務(wù)要完成。在上課的時候，要力爭使我們的活動更加生活化，具有開放性，盡量簡潔，減少隨意性的合作學(xué)習(xí)活動。

二、行動的效果及反思

老師始終要深刻認(rèn)識課本，同時也是發(fā)揮老師能力的事情。教師還可以用教科研活動，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化教育。我敦促自己在自我反省，自我學(xué)習(xí)和自我提高整個行動研究過程中，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，同時也提高自我調(diào)節(jié)和評價能力。雖然小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的，但只要組織得當(dāng)，也能突出營造良好課堂氣氛的實(shí)際成果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總而言之，行動使教師和學(xué)生都受益匪淺，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性。根據(jù)最新出臺的相應(yīng)措施，以合作學(xué)習(xí)小組具備的素質(zhì)和興趣以及更深入的了解，參加合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)有不同程度的進(jìn)步，非智力因素也得到改善和發(fā)展。

·編輯 張珍珍