如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

李長泉（山東省濱州市鄒平縣孫鎮(zhèn)初級中學(xué)）

如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

李長泉
（山東省濱州市鄒平縣孫鎮(zhèn)初級中學(xué)）

當(dāng)今時代是信息技術(shù)的時代，人們的生活和生產(chǎn)都離不開信息技術(shù)的支持，加強對學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性卻仍然有待加強，尤其在新課改的要求下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要堅決以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位為主，促進初中生的全面發(fā)展。

初中；信息技術(shù)；教學(xué)有效性

一、加強培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，為開展教學(xué)打下基礎(chǔ)

信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須以提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，信息技術(shù)教師必須極力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好及興趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。興趣的培養(yǎng)需要教師有足夠的耐心。首先，信息技術(shù)教師需要在課堂中詳細(xì)地為學(xué)生講解關(guān)于信息技術(shù)的相關(guān)知識，包括計算機的產(chǎn)生年代、由來、作用，計算機的發(fā)展及現(xiàn)代應(yīng)用等。為了強化學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，教師還可就國際上先進的計算機應(yīng)用進行講解，或者將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系進行解說，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的好奇心。

其次，在信息技術(shù)學(xué)科的實際教學(xué)中，教師應(yīng)該多加采用提問教學(xué)法，加強與學(xué)生的交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常是對著教材進行講解，或者讓學(xué)生將教材中需要背誦的知識標(biāo)記出，然后由學(xué)生自己背誦。這樣的教學(xué)方式其實是弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生對教師的教學(xué)沒有任何期待，學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無味，自然對信息技術(shù)學(xué)科的興趣不夠濃厚，且學(xué)習(xí)效果差。提問教學(xué)法是尊重學(xué)生主體性地位的具體表現(xiàn)，當(dāng)教師對學(xué)生進行提問時，實際上是讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性作用，有利于促進學(xué)生進行積極的思考。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對學(xué)科的興趣，還能夠增強學(xué)生對知識的記憶與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，初中教師在進行《計算機的發(fā)展》教學(xué)時，可以給學(xué)生展示四張不同的圖片，分別是電子管、電子管計算機、晶體計算機、集成電路板。這四張照片對于初中生而言并不一定都熟悉，因此，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，你們覺得這四幅圖的產(chǎn)生順序應(yīng)該是什么樣的呢？順序排對了老師就給他（她）加一分。”這時，學(xué)生必然會積極找尋各種資料來找到答案，而此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)，這堂課的教學(xué)質(zhì)量必然會優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

二、采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進行教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與提問法相似，但也有所不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目的更加側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施程序是這樣的：首先，教師在教學(xué)前對學(xué)生布置稍微有難度的教學(xué)任務(wù)；其次，學(xué)生回家先自主完成教師布置的任務(wù)。需要注意的是，教師布置的任務(wù)與第二天的教學(xué)相關(guān)，因此，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中實際上就是對知識的預(yù)習(xí)；再次，課堂教學(xué)中，學(xué)生就自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果與小組內(nèi)成員進行交流和討論。這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生各抒己見，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)；最后，小組上臺展示任務(wù)完成的結(jié)果，教師進行點評。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如預(yù)習(xí)、知識掌握、知識的應(yīng)用等都考慮在內(nèi)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)方法，尤其是對信息技術(shù)學(xué)科而言。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)包括幾個方面：第一，學(xué)生獲取信息的能力。即要求學(xué)生能夠通過各種媒體如計算機、報紙、雜志、書籍等主動獲取自己所需要的信息。第二，對信息進行分析的能力。學(xué)生獲取的信息源很有可能只是信息載體，例如一本書、一則報道等，如何從大量豐富的信息源中得到自己想要的重要信息，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，對信息進行詳細(xì)、科學(xué)的分析。第三，學(xué)生對信息進行加工的能力。信息加工包括對信息的截取、存儲和重組等，要求學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)對獲取的信息進行適當(dāng)?shù)募庸ぃ⑿畔鬟f給他人。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對于促進學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建更加完善的評價體系

有效的、激勵的評價體系的建立有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科是綜合實踐學(xué)科，教師在建立評價體系時不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生的個人發(fā)展需求，實現(xiàn)多元化評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時要以鼓勵、引導(dǎo)為主，反對批判多余贊揚，這樣才能夠為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

綜上所述，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性需要教師加強培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時構(gòu)建更加完善的評價體系。

［1］于坤.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性［J］.學(xué)周刊，2012（14）：147.

［2］李堅.提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略分析［J］.吉林教育，2012（19）：46.

·編輯 魯翠紅