提升初中信息技術教學有效性的措施分析

李芳（新疆維吾爾自治區烏魯木齊八一中學）

提升初中信息技術教學有效性的措施分析

李芳
（新疆維吾爾自治區烏魯木齊八一中學）

隨著技術與社會的不斷進步，信息技術在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，信息技術從出現到深入應用到各個領域，給我們的生活和工作帶來了很大的便利。正因為信息技術的重要性和很強的應用性，已經成為義務教育中一門基礎的學科，它與其他知識學科有著同樣重要的地位，學生在學習時應該對信息技術課程予以高度重視，這對于今后學生的學習發展，有著十分重要的意義，教師在課程教學中也要在提升教學有效性方面付出足夠的努力，營造信息技術課程高效課堂。

初中信息技術；教學有效性；措施

一提到信息技術課，學生通常會表現出很高的熱情，學生喜歡信息技術課，但是學生的這種熱情是否很好地和信息技術課程結合了起來，這是我們已經清楚的問題。學生之所以喜歡上信息技術課，是因為他們有機會操作信息技術，可以通過信息技術來瀏覽自己感興趣的內容，學生會趁老師不注意打開瀏覽器、聽音樂、看視頻、玩游戲、登陸社交軟件等等，盡管有些學校對機房信息技術設置了網絡屏蔽，但是學生依舊會把精力放在非教學內容上。這個問題非常普遍，要想提升教學的有效性，必須整理信息技術課堂，讓學生在信息技術課堂上實實在在地學到知識。對于如何提升信息技術課堂的有效性，我有以下幾點看法和大家分享。

一、激發學生的學習興趣

這里提到的興趣是學生對于信息技術知識的學習興趣，而不是對于信息技術課程的興趣，根據開篇的分析可以看出這二者是不同的。信息技術操作對于有些學生來說可能過于繁瑣，尤其是涉及辦公軟件的操作、信息技術計算的知識等等，學生的第一感覺是這些知識并沒有用，信息技術本應該用來娛樂，為什么還要學這么多操作知識。要想讓學生建立起對信息技術知識的興趣，就得讓學生意識到信息技術的有用性，意識到信息技術知識對于自身今后的作用。教師作為學生學習的引導者，需要運用正確的方式對學生予以引導，和學生共同探討學習中的問題，鼓勵學生通過信息技術課程的學習來解決生活中遇到的問題，讓信息技術成為學習、生活的助手。

二、貼近信息技術知識與生活的聯系

學生不喜歡學習知識的另一個原因是感覺信息技術知識過于抽象，尤其是對于信息技術課本上的演示，僅僅通過文字和操作截圖，并不能讓學生學會相應的知識，只有通過親自動手操作，才能掌握操作要領。對于信息技術課本中涉及的專業名詞，教師要用淺顯的話語向學生做詳細的解釋，運用生動的比喻，與現實生活及學生了解的領域相結合，貼近信息技術知識與生活實際的聯系，這樣不僅能夠提升學生學習知識的興趣，還能幫助學生學習更好地掌握和記憶知識。

信息技術課程會涉及很多辦公軟件的操作，其實這些操作的難度都不高，完全在學生理解的范圍內，教師在教學開始之前，首先要突出這些知識的使用性，告訴學生今天學的知識，會如何運用到自身的實際生活中。例如，學生在學習畫圖軟件時，教師可以告訴學生，自己通過畫圖軟件繪制的圖畫，可以實現比紙質畫板更生動形象的效果，不僅可以以電子形式發給自己的朋友和家人，還可以作為插圖插入到文檔中。這一優勢在學生今后設計板報、制作卡片的過程中可以節省很大的工作量。學生了解知識的實用性之后會更加主動地去學習知識，并且將自己學到的知識教給自己的父母，讓知識實實在在地為學生的學習生活服務。

三、運用“微課”的教學方法

信息技術課應該采取靈活多變的教學形式，在教學中運用“微課”的教學方法，通過錄制教學視頻，將教學重點反映在視頻中，微課視頻實際上為學生提供了一種方便的教學資源，學生可以通過課上、課外兩個渠道來學習知識。一方面可以給學生更多自主學習的機會，學生不僅可以在課上通過視頻抓住學習重點，還可以在課堂以外，通過認真觀察學習、記錄操作步驟來完成知識的學習過程；另一方面，在學生自由進行操作聯系的過程中，為了提升學習效率，應該鼓勵學生借助微課的視頻自主解決他們的難題，學生針對自己學習中的薄弱點，開展針對習慣的學習，查漏補缺，多次反復地進行后續學習，這樣可以有效解決學生存在的差異性問題。微課的教學方法可以減輕教師的教學負擔，培養學生的自主學習能力和探索思考習慣，將信息技術課堂和“微課”這一信息技術手段相結合，使學生的學習不必局限于課堂，可以隨時隨地進行學習，進而把學習當成一種常態，讓新穎的教學方法為我們的教學服務。

要想提升初中信息技術課堂的有效性，教師要善于琢磨有效的教學方法，讓信息技術課堂變得更加有趣、實用，突出知識的生活化特點，激發學生的學習潛能，營造信息技術高效課堂。讓學生真正喜歡上信息技術課，渴望在信息技術課堂上學到更多更有用的知識，這才是我們提升課堂教學有效性的最終目的。

［1］靳志娟.淺談初中信息技術高效課堂的構建［J］.新課程學習：中旬，2013（5）.

［2］郭強，崔海慧.提高初中信息技術課堂教學有效性之對策探討［J］.中小學電教，2013（1）.

·編輯 徐婷