初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探析

孫艷立（吉林省敦化市雁鳴湖鎮(zhèn)學(xué)校）

初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探析

孫艷立
（吉林省敦化市雁鳴湖鎮(zhèn)學(xué)校）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)使其更好地為學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)，成為每個(gè)人必備的基本技能，特別是對(duì)于成長(zhǎng)階段的初中生，接受新鮮事物的能力強(qiáng)、速度快，更應(yīng)該乘勝追擊。

初中信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建

信息技術(shù)貫穿于生活的方方面面，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其重要性不言而喻，而信息技術(shù)這門(mén)課程在眾多主科間卻顯得相形見(jiàn)絀，教學(xué)任務(wù)繁雜，但課時(shí)卻少得可憐，如何在最短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建高效課堂，成為每一名教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利地開(kāi)展，甚至?xí)〉檬掳牍Ρ兜男Ч瑢?shí)現(xiàn)課堂價(jià)值的最大化。情境教學(xué)就是一種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法，它能夠使學(xué)生置身其中，牢牢地被教學(xué)內(nèi)容所吸引，不知不覺(jué)間緊跟著教師的思路暢游在信息技術(shù)的海洋里，感知科學(xué)的神奇。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)板報(bào)的樣式》這一課時(shí)，恰逢慶祝抗戰(zhàn)勝利七十周年，在學(xué)生震撼于強(qiáng)大的祖國(guó)的同時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)以“抗戰(zhàn)勝利七十周年”為主題的板報(bào)，學(xué)生第一次覺(jué)得信息技術(shù)與生活聯(lián)系得如此緊密，每一個(gè)作品都洋溢著那份愛(ài)國(guó)之情，完成得十分出色。

二、熟練掌握并運(yùn)用多樣的教學(xué)手段

單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)久而久之會(huì)引起學(xué)生的厭倦，在新課改的大背景下，教師要時(shí)刻更新自己的教學(xué)觀念，不能拘泥于某一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一成不變，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，并采取適合的教學(xué)方法。例如，課堂提問(wèn)是一種古老的教學(xué)方法，但存在一定的弊端，教師在提問(wèn)某一個(gè)學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)放松戒備，覺(jué)得課堂與他無(wú)關(guān)，松了口氣。而在我的信息技術(shù)課堂上，我大膽地啟用了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，使每名學(xué)生的心都提到了嗓子眼兒，讓課堂提問(wèn)帶著一絲神秘感和緊張感，學(xué)生都不敢分散注意力，紛紛參與到課堂中來(lái)，提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，甚至還有一絲意猶未盡，課堂氛圍也十分活躍。

總而言之，雖然信息技術(shù)不作為考試科目，但與每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，密不可分，想要從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，使信息技術(shù)成為一項(xiàng)基本技能，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用、為我所用，教師就要致力于打造高效課堂，在有限的45分鐘之內(nèi)創(chuàng)造最大的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確立學(xué)生的課堂主體地位，讓信息技術(shù)課堂變得豐富多彩！

王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建［J］.科教文匯，2012 （30）.

·編輯 徐婷