初中信息技術高效課堂的構建探析

孫艷立（吉林省敦化市雁鳴湖鎮學校）

初中信息技術高效課堂的構建探析

孫艷立
（吉林省敦化市雁鳴湖鎮學校）

隨著信息技術的飛速發展，熟練地運用信息技術使其更好地為學習、工作和生活服務，成為每個人必備的基本技能，特別是對于成長階段的初中生，接受新鮮事物的能力強、速度快，更應該乘勝追擊。

初中信息技術；高效課堂；構建

信息技術貫穿于生活的方方面面，滲透在生活的點點滴滴，其重要性不言而喻，而信息技術這門課程在眾多主科間卻顯得相形見絀，教學任務繁雜，但課時卻少得可憐，如何在最短的時間內構建高效課堂，成為每一名教師應該思考的問題。

一、情境教學法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生產生了濃厚的學習興趣，教學活動才能得以順利地開展，甚至會取得事半功倍的效果，實現課堂價值的最大化。情境教學就是一種激發學生的學習興趣的方法，它能夠使學生置身其中，牢牢地被教學內容所吸引，不知不覺間緊跟著教師的思路暢游在信息技術的海洋里，感知科學的神奇。例如，在學習《設計板報的樣式》這一課時，恰逢慶祝抗戰勝利七十周年，在學生震撼于強大的祖國的同時，我創設了這樣一個情境：請同學們設計一個以“抗戰勝利七十周年”為主題的板報，學生第一次覺得信息技術與生活聯系得如此緊密，每一個作品都洋溢著那份愛國之情，完成得十分出色。

二、熟練掌握并運用多樣的教學手段

單調的“填鴨式”教學久而久之會引起學生的厭倦，在新課改的大背景下，教師要時刻更新自己的教學觀念，不能拘泥于某一種傳統的教學模式一成不變，而是結合學生的實際情況，制訂恰當的教學計劃，并采取適合的教學方法。例如，課堂提問是一種古老的教學方法，但存在一定的弊端，教師在提問某一個學生時，其他學生就會放松戒備，覺得課堂與他無關，松了口氣。而在我的信息技術課堂上，我大膽地啟用了“幸運大轉盤”的游戲，使每名學生的心都提到了嗓子眼兒，讓課堂提問帶著一絲神秘感和緊張感，學生都不敢分散注意力，紛紛參與到課堂中來，提問環節結束后，甚至還有一絲意猶未盡，課堂氛圍也十分活躍。

總而言之，雖然信息技術不作為考試科目，但與每一名學生的學習生活息息相關，密不可分，想要從真正意義上促進學生的個人發展，使信息技術成為一項基本技能，并且能夠實現學以致用、為我所用，教師就要致力于打造高效課堂，在有限的45分鐘之內創造最大的價值，充分調動學生的積極性，確立學生的課堂主體地位，讓信息技術課堂變得豐富多彩！

王亮.淺談初中信息技術高效課堂的構建［J］.科教文匯，2012 （30）.

·編輯 徐婷