新課改下高中物理實驗教學模式評價分析

馮麗霞（貴州省遵義市道真縣道真中學）

新課改下高中物理實驗教學模式評價分析

馮麗霞
（貴州省遵義市道真縣道真中學）

隨著新課改的提出，高中物理教學也發(fā)生了一定改變，物理本身就是一門實驗性較強的學科，學生學習物理不僅要掌握基礎的物理知識和物理現(xiàn)象，更要將物理知識運用到實際生活中，逐漸形成正確的科學價值觀念。實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，目的在于提高學生的物理實踐操作能力，讓學生將物理知識和物理想象與自己的實際生活進行聯(lián)系。這樣一來，不僅有利于學生的物理學習，更為學生今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。就新課改下高中物理實驗教學模式評價進行分析，并提出科學、合理的建議。

新課改；高中物理；實驗教學；教學評價

隨著新課改的不斷滲入，高中物理實驗教學也成為社會關注的重點。為了進一步提高學生的物理實踐操作能力，教師需要將物理實驗教學模式進行適當轉(zhuǎn)變，在實驗中增加一些符合學生的認知能力，能夠提升學生實踐操作能力的實驗內(nèi)容，這樣才能有效提高高中物理實驗教學質(zhì)量和效率。實驗本就是用于解釋物理現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，教師可以在實驗教學過程中讓學生通過合作、交流的方式來完成實驗，這樣一來，就能使學生掌握物理實驗知識，也能提高學生的合作交流能力。

一、物理實驗生活化

物理實驗作為輔助性教學手段，教師所采用的實驗教學方式往往能夠直接影響學生的實驗質(zhì)量，若教師在整個實驗教學過程中將自己作為教學主體，全程都由自己操作實驗，不與學生進行溝通交流，也不關注學生是否掌握物理實驗知識，導致學生對物理實驗的參與興趣逐漸下降，自然而然物理實驗教學也就無法發(fā)揮教學意義。因此在高中物理實驗教學過程中，教師應將學生作為實驗教學的主體，同時為了進一步提高學生的實驗操作能力，教師應將物理實驗生活化，加入一些與學生實際生活相符的實驗，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講授物理力學內(nèi)容時，實驗教學內(nèi)容就可以將重力、彈力、摩擦力作為主要實驗內(nèi)容，然后教師可以利用學生日常生活會接觸到的例子開展教學活動，讓學生通過感受肩膀上的壓力、腳上的摩擦力等來學習力學，這樣一來，教師通過物理實驗教學，就能聯(lián)系學生的實際生活，為學生今后的物理學習打下堅實的基礎。

二、學生親自實驗操作

在新課改的要求下，教師需要在教學中提高學生的自主學習能力，因此物理實驗教學也要圍繞著學生來開展，并且要給予學生充足的自主操作時間和空間，這樣才能讓學生學習更多物理知識，感受到物理學習的樂趣。在實際的高中物理實驗教學過程中，教師準備實驗時就可以帶領學生一起準備實驗器材，這樣就能讓學生提前熟悉實驗器材和流程，為接下來的實驗做好準備。在以往的實驗教學過程中，教師通常會將自己作為教學主體，采用教師演示、學生觀看的方式，使學生的學習興趣逐漸下降，根本不會注意教師所準備的實驗器材，繼而在實驗過程中無法正確判斷實驗操作的正確性，自然也就無法提高自身實驗操作能力。由此可見，在整個物理實驗教學過程中，教師一定要切合實際來引導學生參與實驗操作，適時還可以讓學生自主設計和完成實驗，這樣才能夠充分激發(fā)學生的參與興趣，使學生在物理實驗過程中鍛煉自己的實踐操作能力。

三、合作交流實驗方式

物理本身就是一門實驗性較強的學科，實驗教學能夠直接影響學生學習物理的效果，讓學生通過合作交流的方式來完成實驗操作，不僅能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也能在與其他學生交流的過程中學到更多實驗方法和技巧，以此來提高自身的物理綜合運用能力。例如，教師在講授物理電磁感應現(xiàn)象的內(nèi)容時，就可以根據(jù)學生的學習情況、性格特點、操作能力將學生分為幾個合作小組，然后讓學生在實驗過程中自行分工合作，記錄實驗數(shù)據(jù)、準備實驗器材、總結實驗成果等，這樣就能鍛煉學生的協(xié)調(diào)和交際能力，為學生今后的物理學習打下堅實基礎。學生在合作實驗的過程中，需要準備線圈、電源、磁體等實驗材料，也要注意線圈閉合回路、電源能否可調(diào)電流等問題，這些簡單的細節(jié)問題卻能直接影響整個實驗的效果。在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學過程中，教師總會忽略實驗過程中一些細節(jié)的講授，譬如實驗器材使用的細節(jié)問題，使得學生對實驗器材的認識較片面，存在一些漏洞，十分不利于學生的實驗操作。因此，教師采用合作交流的方式來開展實驗教學，不僅能讓學生在實驗過程中互相指出實驗中的不足之處，更能提出自己的想法來改正這些問題，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由此可見，高中物理實驗教學融入合作交流方式，更有利于提高學生的實驗操作能力，讓學生有機會能夠獲得更多物理知識。

綜上所述，本文對新課改下高中物理實驗教學模式進行了詳細分析，得知在實際教學過程中，教師應該根據(jù)學生的學習情況來設計教學內(nèi)容，幫助學生將物理實驗與實際生活進行結合，并采用合作交流的方式來展現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在物理實驗過程中，逐漸提高自身的物理綜合運用能力，為今后的物理學習打下堅實的基礎。

朱兆堅.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究［J］.高考：綜合版，2015（09）：131.

·編輯 孫玲娟