淺談初中英語閱讀課教學

叢秀梅（吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)鎮(zhèn)南中學）

淺談初中英語閱讀課教學

叢秀梅
（吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)鎮(zhèn)南中學）

初中英語課文的主要形式有兩種，一是對話，二是文章，而不管是對話還是文章，其教學目標都是通過閱讀來實現(xiàn)的，可見閱讀在初中英語學習中發(fā)揮著重要的作用。針對目前初中生英語閱讀學習中出現(xiàn)的問題提供一些可以幫助初中生走出閱讀困境的學習方法與教學方法。

初中英語；學習方法；英語閱讀

閱讀課，特別是英語閱讀課一直都是初中生頭疼的一項學習任務，對于閱讀課來講，學生面對的不僅是成段的枯燥文字，還要從字里行間探尋作者的寫作意圖以及情感表達，而英語閱讀課除了要完成這兩個任務之外，還要面對大量的生詞以及與母語不同的思維方式。這些原因都是導致中學生對英語閱讀課產生厭倦的原因。那么，如何才能幫助中學生敢于面對英語閱讀課呢？可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引導學生采取正確的學習方法來面對英語閱讀。

一、閱讀前的準備

閱讀前的準備有兩種含義，一是學生的長期積累與準備，即在課余時間擴大閱讀面，多讀多練，對各種題材的英語讀物都要有所涉及，俗話說“熟能生巧”就是這個道理，當閱讀材料積累到一定程度時，英語閱讀的難度也就隨之降低了。二是學生與教師的課前準備，學生的課前準備是在閱讀課開始之前做好預習工作，將文章中的生詞一一攻破，當學生突破生詞的障礙時，教師應該做好備課準備，即在閱讀課的導入階段適當向學生輸入該閱讀文章的背景信息與文化內涵，當學生對閱讀文章大致了解之后再對文章進行閱讀，難度就會大大降低。

二、閱讀中的思考

閱讀中的思考要求教師學生在進行英語閱讀訓練過程中不要讓學生一味無目的地跟讀、齊讀、默讀，應該在學生閱讀之前給出問題，讓學生帶著問題進行閱讀訓練，當學生找出的答案與標準答案有出入時，教師再加以引導，幫助學生主動尋找到答案。

三、閱讀后的強化

當學習完一篇閱讀文章，學生雖然能夠正確理解文章的內容、作者意圖與情感之后，但教學工作并沒有完成。為了使學生能夠學以致用，活學活用，需要教師布置作業(yè)幫助學生進行閱讀強化。為了提高學生的閱讀以及表達能力，針對課堂所學文章，可以布置課后作業(yè)來強化學生的閱讀，如：將對話改寫成短文、重新復述課文內容等。

本文從課前、課上以及課后三個環(huán)節(jié)分別提出提高中學生閱讀技能、降低閱讀難度的方法，希望對廣大初中英語教師及學生有所啟示。

·編輯 孫彥君