“少教多學(xué)”策略與方法對散文教學(xué)的影響

菅嬌（內(nèi)蒙古呼和浩特新城區(qū)書院西街4號啟秀中學(xué)）

“少教多學(xué)”策略與方法對散文教學(xué)的影響

菅嬌
（內(nèi)蒙古呼和浩特新城區(qū)書院西街4號啟秀中學(xué)）

針對初中語文新課改，語文教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。就在教育工作者苦無頭緒時，“少教多學(xué)”作為一種新型的教學(xué)理念從新加坡被引進(jìn)來。聯(lián)系中考目標(biāo)，“少教多學(xué)”的策略與方法應(yīng)用到散文教學(xué)實踐中，更易于讓學(xué)生領(lǐng)會語言的魅力，掌握運用語言的技巧。

少教多學(xué)；散文；教學(xué)

針對初中語文新課改，語文教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。教師再不能以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)獨霸課堂，課堂上也不會再允許某些學(xué)生昏昏欲睡地似聽非聽。那種“你（學(xué)生）聽我（教師）說”機械式的傳統(tǒng)教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺。就在教育工作者苦無頭緒時，“少教多學(xué)”作為一種新型的教學(xué)理念從新加坡被引進(jìn)來。何謂“少教多學(xué)”？那就是：“要求全國教師教的少一點，以便使學(xué)生能夠?qū)W的多一點。”但這并不意味著教師工作的減輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重?！吧俳潭鄬W(xué)”并不是教師投入得更少，而是教得更好。它強調(diào)教學(xué)重點從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

在人教版初中語文教材中共有散文篇目55篇，其中七年級32篇，八年級20篇，九年級5篇，可以看出，散文在初中低年級中占有非常大的比例，是教學(xué)的重頭戲。聯(lián)系中考目標(biāo)，“少教多學(xué)”的策略與方法應(yīng)用到散文教學(xué)實踐中，更易于讓學(xué)生領(lǐng)會語言的魅力，掌握語言運用的技巧。

朱自清的《春》是經(jīng)典的散文名篇，在《春》的教學(xué)開篇，我首先采用以讀代講的方法，通過各種各樣的讀，讓學(xué)生感悟語言的魅力，感受春的氣息。接著初步了解文章的內(nèi)容和感悟作者的情感后，再閉上眼睛聽老師范讀，想象情景，醞釀情感。把自己對文章的理解有聲地表達(dá)出來。在學(xué)生對文章有了理解，加上老師對其朗讀的情感、技巧加以指導(dǎo)之后，采取多層面的朗讀競賽，便可以激發(fā)學(xué)生的熱情。在完成課文誦讀之后，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)φn文具體語段、句子的領(lǐng)悟，加深對句子的理解。由于朱自清所寫的是江南春雨，我啟發(fā)同學(xué)們回憶掌握的關(guān)于江南春天的詩詞，這樣既可以回顧古詩詞，又可以引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入朱自清所寫的的江南春雨圖。

同學(xué)們爭先恐后地回憶了這些關(guān)于江南春雨的詩句，有朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”和“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，僧志南的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。在回顧詩歌之后，我讓同學(xué)們談了自己在家鄉(xiāng)感受到的春雨，把自己的感受與朱自清散文中的春雨作比較。我任教于北方城市，同學(xué)們也都是北方本土人，北方春雨來臨之際正是風(fēng)沙開始的時候，春雨伴隨春風(fēng)，置身期間的人們感受到的春雨是有泥沙氣息的，桃花剛剛綻放之際，卻委身泥土。所以同學(xué)們感受到的“春雨圖”和朱自清所寫不太相同。通過對北方春雨圖的感受與南方春雨圖的感受，加深同學(xué)們對于朱自清散文寫法的印象，也擴展自己的審美視野。

老舍《濟南的冬天》也是初中散文名篇，與朱自清《春》構(gòu)成初中寫景散文姐妹篇。朱自清情感細(xì)膩，老舍觀察全面，朱自清文風(fēng)婉約，老舍文風(fēng)自然。在具體教學(xué)中，從閱讀入手，加大閱讀理解、合作探究的力度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)和拓展了學(xué)生思維?！稘系亩臁氛Z言描寫比較細(xì)膩、精美，更適合于表情朗讀，因而我在范讀之后，讓學(xué)生充分地自由朗讀，總體把握全文的基調(diào)。隨后分組討論，讓學(xué)生用自己的語言概括畫面的內(nèi)容及特點。這樣在反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生把握了文章的重點內(nèi)容。接下來師生對文章進(jìn)行疑、賞析和品讀，教師再進(jìn)行有目的、有重點的指導(dǎo)。這里需要強調(diào)的是：在設(shè)置問題、引導(dǎo)討論、互相疑的過程中，我尊重學(xué)生的個體差異，問題的設(shè)置與解決要做到面向全體學(xué)生，營造一種學(xué)生積極主動、師生合作互動的愉快和諧的教學(xué)氛圍。拓展延伸是培養(yǎng)學(xué)生搜集整理、利用材料的能力，增加學(xué)生的語言積累，通過相關(guān)內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)得以鞏固已學(xué)知識的重要步驟。

《春》和《濟南的冬天》是經(jīng)典的散文名篇，朱自清先生和老舍先生以他們古典又現(xiàn)代的語言，行云流水的抒情方式，精致簡約的篇章結(jié)構(gòu)，實在是讓學(xué)生感悟新文學(xué)魅力的絕佳機會，我在教學(xué)實踐中，就特別重視這篇散文，讓“少教多學(xué)”的方法真正貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正體會“少教多學(xué)”的魅力，同時，也切實感受朱自清先生的散文美，并學(xué)會把內(nèi)心感受到的美的情感訴諸文字的能力。

［1］陳曦.“少教多學(xué)”：新加坡教育改革新視角［J］.外國中小學(xué)教育，2008（07）.

［2］章鳳娟.在初中語文教學(xué)中散文教學(xué)的實踐探索［J］.吉林教育，2009（06）.

注：此論文是“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究中子課題“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實施研究項目（課題批準(zhǔn)號：FHB110067）

·編輯 司楠