有效提升初中英語詞匯教學質量的策略

馬立英（吉林省榆樹市五棵樹鎮中學）

有效提升初中英語詞匯教學質量的策略

馬立英
（吉林省榆樹市五棵樹鎮中學）

一、教師采用靈活的教學方式，增加單詞教學的豐富性

對初中生來說，他們已經具備了較為成熟的邏輯思維能力以及發散性思維能力，所以學生在學習和記憶單詞的過程中，教師就可以交給他們利用固定搭配或者聯想記憶單詞的方法。眾所周知，英語單詞的應用非常靈活，與不同的詞語搭配就會產生各不相同的意思。就“come”這個單詞來講，我們最熟悉的意思就是“來”，它與“down”搭配起來就是“下來；落”的意思，“come along”翻譯成中文就是“來；隨同”，“come over”有“過來；順便來訪”的意思，這樣的固定搭配還有很多。因此，學生在記憶單詞時采用固定搭配的方式能夠有效提升記憶速度。

二、結合課文或者語境，增強學生對單詞的感知

在初中階段學習單詞時，通常都是以課文內容為綱來設置單詞的。因此，教師在講單詞時不必要求學生當時就記住所有單詞，只要有所了解就可以。在課文部分的學習時，教師可以對那些在生詞表中出現的生詞結合課文進行再講解，在具體的語境中，單詞就有了生命，而不再是一個單一的建筑材料。比如說：在學習“take-away”這個單詞時，課文中就有這樣一句話“This isnot takeaway food，this is home cooking.”學生即使忘記了“take-away”的意思，那么根據具體語境也能猜出它的意思，而且還能加深記憶、提升單詞的運用能力。

三、根據學生的記憶規律，合理安排單詞記憶復習

遺忘是人類普遍存在的一種生理及心理現象，初中階段雖然學生的記憶力較強，但是學過的知識也會忘記。因此，這就要求英語教師制定合理的單詞復習與記憶計劃，使學生能夠及時對學過的單詞進行鞏固記憶，并且在學習新單詞時，要提高已學單詞的復現率，使學生能夠重復記憶。此外，教師在講授單詞時，應該先展示該單詞的詞根，由詞根引出已經學過的或者將要學習的單詞，這樣不僅能使學生鞏固已學過的單詞，還能使學生在學習新單詞的基礎上形成系統的詞匯網絡，從而加深記憶及推理能力。

總而言之，初中英語教師要轉變傳統的教學方式及教學觀念，從學生的實際學習情況出發，合理安排各項學習內容，采取有效的教學方式來提升初中英語單詞教學的質量，進而促進學生整體的英語學習能力的提升。

方麗珠.略談提高農村初中生英語聽說能力之五法［J］.新課程：中學，2015（8）.

·編輯 白文娟