解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

陳莉（浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

陳莉
（浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教材中詞匯量有一定的增加，在一定的程度上增加了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是課文中生詞量的增加；另一方面是新課標(biāo)提出了詞匯教學(xué)的概念。這就要求教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；方法策略

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為重要的一個(gè)部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的難點(diǎn)。New standard教材的課文難度大，生詞量大，這對(duì)傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教師應(yīng)該更加清楚地了解當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主體，課堂的模式大多以“滿堂灌”為主，教師完成了整個(gè)課堂，學(xué)生只是單純的接受知識(shí)和教師總結(jié)下來(lái)的規(guī)律。這樣的教學(xué)模式缺少學(xué)生主動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.英語(yǔ)詞匯教學(xué)的模式缺乏科學(xué)性

目前，初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)模式為詞匯表錄音的播放、翻譯、詞義具體講解、詞匯聽(tīng)寫練習(xí)四個(gè)步驟，教師只是單純地教學(xué)生識(shí)讀單詞，沒(méi)有音標(biāo)教學(xué)和拼讀方法，這樣的教學(xué)模式雖然在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，但是不夠科學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的記憶詞匯，更加不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

3.英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程缺少語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，而當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)時(shí)才能夠感受到語(yǔ)言環(huán)境，生活中缺少英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，使得學(xué)生課上掌握的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)淡忘學(xué)過(guò)的詞匯，而且也不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略

1.突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性和主體性，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，將課堂時(shí)間更好地交還給學(xué)生，讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

例如，教師在對(duì)“Language in use”這一單元進(jìn)行授課的過(guò)程中，主要的詞匯有“geography、physical、present、absent、speech、safely、drug、society……”教師在授課時(shí)首先應(yīng)該對(duì)這些詞匯的意思、音標(biāo)進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)，之后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行相互的詞匯朗讀和拼寫檢查，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出單詞的漢語(yǔ)意思，另一個(gè)學(xué)生讀出這個(gè)單詞并進(jìn)行拼寫，這樣既提高了學(xué)生詞匯的掌握能力，同時(shí)可以相互比較，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高。

2.采用科學(xué)性的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用更加具有科學(xué)性的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，讓課堂教學(xué)手段變得更為豐富，讓學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)充滿興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感，更好地吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生掌握英語(yǔ)教學(xué)詞匯的目的。

例如，教師在講解“This yearwe are trainingmore carefully”這一單元時(shí)就可以采用科學(xué)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，這一單元的重點(diǎn)詞匯有“beat、careless、coach、against、practice……”教師可以運(yùn)用分類和聯(lián)想等方法講解單詞，根據(jù)課程的主要內(nèi)容和照片、視頻、語(yǔ)音等方式進(jìn)行新詞匯的展現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解新詞匯的意義和用法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)的枯燥和單調(diào)。

3.為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，這有利于學(xué)生掌握高效的詞匯學(xué)習(xí)方法。呂叔湘先生說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯和句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。比如，學(xué)完一個(gè)對(duì)話或文章后，聽(tīng)寫根據(jù)對(duì)話、課文改寫的材料；復(fù)述或編對(duì)話，復(fù)述課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。這樣的練習(xí)，不僅為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能幫助學(xué)生鞏固詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，教師在對(duì)“Animals in danger”這一單元進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一課程中，學(xué)生需要掌握的詞匯有“research、southwest、reason、situation、symbol、mainly...”教師在講解這些詞匯前先組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯對(duì)話，之后讓學(xué)生進(jìn)行pairwork，學(xué)生在pairwork中充分地理解詞匯意義和用法，進(jìn)而提高學(xué)生詞匯的掌握能力。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下要有效地實(shí)施初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師首先要清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行教學(xué)模式和理念下存在的問(wèn)題和不足。教師應(yīng)該有針對(duì)性地選擇和采取各種教學(xué)方式，靈活熟練地運(yùn)用各種掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法，完善授課策略，提高課堂教學(xué)的有效性；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，打好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓其具有更好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為其終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

宋仲元.解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)［J］.英語(yǔ)教師，2012（12）：426-427.

·編輯 楊倩