創(chuàng)新課堂模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長

喬廷強(qiáng)（山東省淄博市淄博臨淄區(qū)第八中學(xué)）

創(chuàng)新課堂模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長

喬廷強(qiáng)
（山東省淄博市淄博臨淄區(qū)第八中學(xué)）

有什么樣的課堂就有什么樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質(zhì)教育的根本。今天的教育要求我們教師變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法；變道德說教者為人生引路人；變知識(shí)傳授者為能力培養(yǎng)者；變課堂的主演為課堂的主導(dǎo)。把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把主演還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。我校提出的個(gè)性化生態(tài)課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)。我校把“人人發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”作為課堂改革的目標(biāo)和要求。課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不再是單純的知識(shí)，而是人的發(fā)展，是所有人的發(fā)展，是人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

一、完善的組織結(jié)構(gòu)是落實(shí)課堂目標(biāo)的保障

1.小組長的產(chǎn)生

小組長是以民選的形式產(chǎn)生的。其中小組長的任選資格為：能以小組利益為重；樂于幫助同學(xué)，愿意為同學(xué)服務(wù)；具備一定的組織能力；能給同學(xué)們做出表率。條件公布后，由指導(dǎo)教師、學(xué)生一起投票，計(jì)票時(shí)指導(dǎo)教師也要參與，按得票多少定出小組長，為了保護(hù)當(dāng)選組長的自尊心，更好地為小組服務(wù)，其中票數(shù)要求保密，并按姓氏筆畫公示小組長。

2.小組的建立

四個(gè)單元組小組長產(chǎn)生后，按照自由組合、雙向選擇的原則，完成小組的組建。這樣就把全班分成四個(gè)單元小組，每個(gè)小組都有自己的章程。

3.小組結(jié)構(gòu)

小組產(chǎn)生后由班主任隨機(jī)指定一個(gè)小組，對(duì)該小組成員隨機(jī)編層，其余三個(gè)組的學(xué)生自主選擇競爭伙伴形成同層學(xué)生，這樣就形成了組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，有利于小組活動(dòng)的開展。指導(dǎo)教師隨機(jī)抽取小組，成為這個(gè)小組的指導(dǎo)教師。

4.小組的分工

每個(gè)組有一名組長，全面負(fù)責(zé)整個(gè)小組工作，是指導(dǎo)教師的有力助手。為了保證人人有事做，事事有人做，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，每個(gè)小組成員都是科代表，具體分工由組長負(fù)責(zé)。科代表負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)及檢查作業(yè)完成情況。組內(nèi)每位學(xué)生既有參與管理的權(quán)利，又有主動(dòng)接受被管理的義務(wù)。

5.小組文化

每個(gè)小組要有健康、向上的組名，有體現(xiàn)小組特色的組徽，各小組有自己的組規(guī)、組訓(xùn)，有小組的近期和學(xué)期奮斗目標(biāo)，有積極向上的口號(hào)。這些內(nèi)容都在班級(jí)內(nèi)的展板上張貼，成為單元組文化的宣傳陣地。

二、科學(xué)有效的課堂模式是落實(shí)學(xué)生主體的保障

我校課堂基本流程包括：個(gè)性學(xué)習(xí)→同層展示→同質(zhì)交流→異質(zhì)幫扶→按需探究→達(dá)標(biāo)測評(píng)。

1.個(gè)性學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行完全獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)沒有目標(biāo)的預(yù)設(shè)，避免因目標(biāo)而禁錮學(xué)生思維，更加重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重知識(shí)的原生態(tài)、學(xué)生思維的原生態(tài)。語數(shù)外三科的個(gè)性學(xué)習(xí)一般前置，學(xué)生在家中完成。課堂上學(xué)生進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行視導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，特別是不具有共性的個(gè)性問題，教師及時(shí)予以幫助解決，以防積淀為探究內(nèi)容。

2.同層展示

對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行同層展示，重點(diǎn)是學(xué)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。語數(shù)外三科由于個(gè)性學(xué)習(xí)前置，所以同層展示就變?yōu)榈谝画h(huán)節(jié)。通過交流碰撞，也是相互間的補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，也是取長補(bǔ)短的過程。為了激勵(lì)學(xué)生，同層展示的地點(diǎn)決定于誰得了星。同層展示時(shí)要評(píng)選出最優(yōu)者，并把結(jié)果填寫到評(píng)價(jià)欄內(nèi)。同層展示后，為了給學(xué)生以正確引導(dǎo)，把握基本知識(shí)、基本技能、知識(shí)的重難點(diǎn)及深層次的問題，教師在這時(shí)會(huì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是學(xué)習(xí)建議。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師在課堂中的引領(lǐng)作用。

3.同質(zhì)合作

每個(gè)單元組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的差異，分成AB兩個(gè)小組，我們稱之為合作社，B社是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)好的4-5名學(xué)生，A社是基礎(chǔ)相對(duì)較差些的，我們認(rèn)為水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起討論交流更符合學(xué)情，更具實(shí)效。學(xué)生根據(jù)同層展示、學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)的問題，開展獨(dú)立學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。然后進(jìn)行社內(nèi)交流合作，通過交流將學(xué)生自己能夠解決的問題自己解決掉。當(dāng)然，同質(zhì)交流也是一種分層學(xué)習(xí)，由于是A社、B社分別交流，所以也是一種有差異的學(xué)習(xí)。

4.異質(zhì)幫扶

當(dāng)社內(nèi)合作完成后就自然進(jìn)入AB社間幫扶，幫扶是一對(duì)一進(jìn)行，個(gè)別的可能是一對(duì)二。通過異質(zhì)幫扶期望達(dá)到整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

同質(zhì)合作、異質(zhì)幫扶可在教室內(nèi)白板或黑板上進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間不能解決的問題就寫在白板上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師仍然是視導(dǎo)，及時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤等。

5.按需探究

在自主學(xué)習(xí)時(shí)不能解決的問題根據(jù)課堂或個(gè)人需要，展開探究，包括生生探究和師生探究。生生探究主要是小組間的答疑，解決這組會(huì)而另一個(gè)組沒有解決的問題。師生探究重點(diǎn)是解決共性問題，學(xué)生都不能解決的問題或者是大多數(shù)學(xué)生不能解決的問題。也有知識(shí)的適度拓展、知識(shí)體系的構(gòu)建等。

6.達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測的形式是多樣的，目標(biāo)是多級(jí)的。檢測內(nèi)容可能是課本上的習(xí)題、教師設(shè)計(jì)的問題，也有對(duì)知識(shí)掌握情況的同層展評(píng)。

課堂上的這六個(gè)環(huán)節(jié)是基本流程，學(xué)科不同、課型不同環(huán)節(jié)上會(huì)有所差別。

三、有效評(píng)價(jià)機(jī)制是落實(shí)教學(xué)管理目標(biāo)的保障

中國教育學(xué)會(huì)李炳亭先生認(rèn)為：嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功。所以，科學(xué)、合理地對(duì)課堂進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

1.統(tǒng)一思想

大凡改革或變革，都將遭遇阻力和風(fēng)險(xiǎn)，課堂教學(xué)改革也不例外。這有認(rèn)知上的差距，也有意識(shí)上的距離，還有態(tài)度上的不足，另有能力上的不夠。這些必將導(dǎo)致對(duì)教學(xué)改革的質(zhì)疑、否定甚至反對(duì)。然而，思路決定出路，觀念決定行動(dòng)。統(tǒng)一思想往往是自上而下的，也是尋找志同道合者的過程。基于以上的認(rèn)識(shí)和思考，我校高度重視對(duì)教師的培訓(xùn)。從理念到課堂實(shí)踐中的問題，讓老師們認(rèn)識(shí)課堂、體驗(yàn)課堂，為課堂改革的推進(jìn)和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，使老師、學(xué)生、家長的課改思想逐步統(tǒng)一。

2.建章立制

規(guī)章制度是一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，建章立制是建設(shè)高效課堂的基石，圍繞課堂改革學(xué)校出臺(tái)了課堂教學(xué)常規(guī)管理制度、單元組建設(shè)與評(píng)價(jià)制度、骨干教師培養(yǎng)制度、課堂督查制度、教學(xué)反思制度等。課堂教學(xué)的組織與實(shí)施從三個(gè)層面進(jìn)行，即級(jí)部、學(xué)科組、學(xué)校。級(jí)部做好平時(shí)的督促和抽查工作，學(xué)科組做好教研與全員過關(guān)工作，學(xué)校做好抽查和驗(yàn)收工作，多層面共同促進(jìn)課堂落實(shí)。

3.健全機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥，同時(shí)為了加強(qiáng)課改落實(shí)，學(xué)校建立學(xué)科組，學(xué)科主任負(fù)責(zé)本學(xué)科課堂改革的實(shí)施與推進(jìn)。學(xué)科主任享受中層待遇。

現(xiàn)在，在我校的課堂上，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好落實(shí)和提升，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到了滿足，學(xué)習(xí)不再是痛苦的事。學(xué)生在快樂的精神狀態(tài)下求知，在課堂上得到展示，得到尊重，也收獲著成功，收獲著快樂。我們知道教學(xué)改革是個(gè)長期的過程，絕不可能一蹴而就。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們不變的追求，實(shí)施素質(zhì)教育是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)，我們將不懈奮斗努力。

·編輯 孫玲娟