淺談小學生數學學習興趣培養(yǎng)

鄧代鳳

【摘要】 興趣是點燃人們智慧的火花，是探索真理的動力.對調動學生學習的主動性、積極性和提高學習效果有著重要的作用.如何激發(fā)學生學習興趣呢？注重情感教育、改革教學方式、運用激勵評價能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快的環(huán)境中自然輕松的接受知識，開啟學生智慧的大門，讓學生遨游在數學知識的海洋里.

【關鍵詞】 小學生；數學學習興趣；培養(yǎng)

興趣是指人力求認識、探索某種事物的帶有積極情緒色彩的心理傾向，由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產生.孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者.”認識這一件事物的人不如喜歡這一件事物的人，喜歡這一件事物的人，不如以這件事為樂趣的人.俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學習、探索真理的欲望.”世界著名的科學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師.”可見興趣與外在的老師相比，它是內在的老師，是學習的一種內驅力.

一、注重情感教育，引發(fā)學習興趣，使學生想學數學

1. 重視情感投入

師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養(yǎng)學生對教學內容發(fā)生興趣的關鍵.以心靈感受心靈，以感情贏得感情，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)師生的感情是很重要的.作為教師，一定要有親和力，上課時要努力微笑多一點，賞識多一點，鼓勵表揚多一點，批評少一點.課堂上和緩溫婉的語氣、協(xié)調自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵的注視、點頭、微笑以及灑脫自如的手勢都是傳遞情感的渠道，并且能拉近師生之間的情感距離.當教師的情感融入在教學中，激起學生的學習情感，學生就能更好地接受教師所教的內容，這是培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣.學生對教師有好感，往往會由此而發(fā)展對教師所教的課程感興趣，積極主動地學.再者如果教師能以自己高尚的師德、博學的學識、精通的專業(yè)知識，妙趣橫生的教學以及對學生深厚的愛心去感染學生，取得學生的尊敬、欽佩、信任和熱愛，學生就會產生強烈的“向師性”，“親其師而信其道”，那么師生間深厚的情誼會化作學生對學科的濃厚興趣.

2. 營造和諧的課堂氣氛

輕松和諧的課堂氣氛對于激發(fā)學生的學習興趣起著至關重要的作用，因為愉快的情緒體驗會使人精神煥發(fā)，思維活躍.課堂上，教師的一個手勢，一個眼神，一個微笑，一句話都可能在師生之間產生強烈的情感共鳴，都可以使課堂氣氛顯得既輕松，又和諧.如教師常用“共同欣賞、和同學們一樣、不謀而合、共同研究”等，可體現師生之間民主平等的關系.運用“幫老師看看行嗎？想請教大家行嗎？”等商量探討的語氣，體現出教師對學生的尊重.教師滿腔熱情的鼓勵，從一言一行中體現對學生發(fā)自內心的真情實感，這樣有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，保持旺盛的求知欲.

3. 體驗成功的喜悅

教學實踐表明，教師幫助學生獲得學習上的成功，也是激勵學生樂于學習，培養(yǎng)興趣的重要一環(huán).學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的.心理學實驗表明：一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念.教師不僅要激發(fā)學生心靈深處這種強烈的欲望，創(chuàng)造條件讓學生主動參與學習活動，而且要讓學生獲得成功的情感體驗，學生聽懂一節(jié)課，掌握一種數學方法，解出一道難題，獲得好成績，平時教師的鼓勵與贊賞，都能使學生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激起更高的學習熱情，從而促使學生喜愛學習.只有在學生獲得成功之后，才會有內在的高層次的愉悅而產生強大的學習內動力.

二、 改革教學方式，保持學習興趣，使學生會學數學

良好的師生關系，能引發(fā)學生學習數學的興趣，同時在教學中運用恰當的教學方法，是保持學生學習興趣的關鍵和重要手段.數學學習中總有一些枯燥無味、很難引起學習興趣的內容.在傳授這些內容時，有賴于教師用方法的新穎性來保持學生的學習興趣.要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變得津津有味.在教學中可采用靈活多樣的方法.如創(chuàng)設情境，游戲教學，動手操作，設置懸念等，是保持學生學習興趣，使學生會學數學的有效途徑.

1. 情境激趣

要使學生學好數學.必須設法驅動學生內在的求知動力，使之積極主動地參與學習.學生對整個課堂教學是否感興趣，在很大程度上取決于新課的導入.好的導入能激發(fā)學生探奇求異，探新覓勝的情趣，能迅速地把學生帶入教學所需求的境界，能更好地形成學生樂于學、急于學的良好氛圍.

2. 引典激趣

在教學中，結合教材的內容，適當地介紹一些有關的教學史話，特別是我國古代數學的偉大成就、古今數學家的生平、趣事以及一些著名數學問題的歷史典故，一些已經解決的或尚未解決的數學難題和猜想等，都會使學生對數學產生濃厚的興趣，而且會激勵學生勇于探索，發(fā)展學生的創(chuàng)造力.例如在講體積時，向學生介紹阿基米德怎樣驗證皇冠是否由純金鑄成的故事；還可以向學生介紹科學家為了追求一個實驗而廢寢忘食的故事，例如陳景潤如癡如醉地為了摘取數學皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事.以激發(fā)學生的學習興趣，使學生興趣盎然地投入學習.

3. 游戲激趣

游戲是兒童最熟悉最樂于參與的活動，把游戲引進課堂，寓教學于游戲之中，可使學生在輕松愉快中掌握數學知識.孩子們通過參與他們喜聞樂見的游戲，常常使課堂氣氛妙趣橫生，使學生們體驗學習的喜悅，獲得成功的滿足.

總之，我們必須從多角度入手，誘發(fā)學生對數學的興趣.學生在興趣的驅動下，一定會努力學習數學，嘗到知識帶來的歡暢與愜意，因而又進一步增強了學習數學的興趣，形成良性循環(huán)，這樣就會較快地提高教學質量.

【參考文獻】

[1]陳家麟.學校心理教育.北京：教育科學出版社，1995.

[2]馮克誠.小學數學課堂教學方法實用全書.內蒙古大學出版社，1999.