淺談人教版初中英語(yǔ)的教學(xué)策略

李彩霞

（四川省眉山市東坡區(qū)冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川眉山 620000）

淺談人教版初中英語(yǔ)的教學(xué)策略

李彩霞

（四川省眉山市東坡區(qū)冠城七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川眉山 620000）

初中英語(yǔ)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)綜合性。在教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，就要注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。本論文針對(duì)人教版初中英語(yǔ)的教學(xué)策略展開研究。

初中英語(yǔ) 人教版 教學(xué)策略

引言

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，初中英語(yǔ)教學(xué)不斷地改革，使得原有的“以教為主，學(xué)為輔”的教學(xué)模式發(fā)生了改變，形成了以“學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)具有了主動(dòng)性，就會(huì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

初中英語(yǔ)人教版新目標(biāo)九年級(jí)第一課《Could you please tell me where the restrooms are？》，在圖片展示部分，在圖片設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及接受能力對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于本課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師要分解圖片內(nèi)容，將圖片的內(nèi)容與課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)性，之后，將學(xué)生劃分為幾個(gè)討論小組對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行討論。每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的理解可以對(duì)每一幅圖的內(nèi)容各抒己見，一組學(xué)生就會(huì)形成多個(gè)角度觀點(diǎn)。英語(yǔ)教師還要要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦斫庥糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，每一名學(xué)生表達(dá)一句，之后圖片所涵蓋的內(nèi)容就可以被貫穿起來(lái)。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到英訓(xùn)練階段，英語(yǔ)教師可以引入內(nèi)容相關(guān)的課外小短文，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析［1］。為了確保學(xué)生對(duì)課外小短文的內(nèi)容以正確理解，可以在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)方式，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且還有助于激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。這就需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)相互交流，由此而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)的有效展開，需要英語(yǔ)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，在建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生受到環(huán)境的感染而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情被激發(fā)起來(lái)，由此而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有所提高。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到網(wǎng)絡(luò)閱讀材料中，引入學(xué)生所熟悉的日常生活情境，讓學(xué)生在實(shí)踐課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，由此而打破了傳統(tǒng)的單純的英語(yǔ)詞匯教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)［2］。但是，網(wǎng)絡(luò)資源所發(fā)揮的是輔助性的作用，與教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，將英語(yǔ)作為一種文化而傳播，而不再是作為語(yǔ)言工具而傳播，將學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維潛力激發(fā)起來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，學(xué)生對(duì)抽象的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用形象思維的方式，同時(shí)還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而構(gòu)建適合于自己的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，有助于提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，在講解“Could you tell me……”句型的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以使用多媒體課件將學(xué)生所熟悉的日常生活情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)句型的使用語(yǔ)境，并能夠了解環(huán)境不同，英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式也會(huì)有所不同。英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)上搜索英語(yǔ)該句型的影像片段，比如，“Could you tell me where is the post offi ce？”“ Could you tell me why was the train late yesterday？”等等。重復(fù)播放三遍之后，將聲音關(guān)閉，讓學(xué)生針對(duì)播放的影像進(jìn)行配音，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用句型的能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)中要將情感融入其中

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生感覺到教師對(duì)學(xué)生的“愛”，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)地與英語(yǔ)教師交流。英語(yǔ)教師要用自己無(wú)私的愛幫助學(xué)生理解英語(yǔ)問題，還要以動(dòng)之以情的方式讓學(xué)生在感動(dòng)之余對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情［3］。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以不時(shí)地對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況以關(guān)心，這種關(guān)心本身就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題正確，或者以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)的時(shí)候，英語(yǔ)教師都要給予肯定，可以英語(yǔ)口語(yǔ)化的英語(yǔ)詞組，諸如“pretty good”、“Perfect”、“Wonderful”等等。學(xué)生在這樣的英語(yǔ)語(yǔ)境中，就可以再交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，以滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向展開教學(xué)，使得教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值以了解，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以高度重視。英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，使得學(xué)生以積極的意識(shí)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

［1］王曉艷．關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問技巧的研究思考［J］．新課程（中旬）．2015(11)：175—175．

［2］彭紅英．淺談?wù)n堂提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及方法［J］．新課程（中旬）．2015(01)：123—123．

［3］楊詩(shī)良．淺談?wù)n堂提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］．新課程（中旬）．2013(11)：147—147、148．