淺談語文作業的有效設計

江蘇連云港市夾山中心小學（222132） 尹世成

淺談語文作業的有效設計

江蘇連云港市夾山中心小學（222132） 尹世成

布置作業是教學過程中的一個重要環節。適量的、啟發性的作業，不僅可以鞏固和拓展學生的知識，還能夠培養學生的語言能力，發展學生的思維。因此，在語文教學活動中，教師要布置符合學生年齡特點、新型、有效的作業，從而使學生對語文產生興趣，培養學生的語文素養。

小學語文 作業設計有效性學習興趣創作型實踐型調查型

布置作業是語文教學中的一個重要環節，是課堂教學的有效延伸，能夠豐富學生的知識儲備，擴大學習的知識面。同時，作業對提高學生的創造能力，為學生的智力發展起到推波助瀾的作用。專家說過：“如果小學生每天都堅持寫作業，那么到期末的時候，他就會記住90%左右之前學過的知識。如果他每天只聽課不寫作業，那么到期末他只能記住20%左右。”如此可見，作業在教學中的重要性。那么，語文作業該怎么布置呢？《語文課程標準》提倡打破學科的限制，把豐富多彩的童年和學習生活還給學生。因此，教師可根據平時的教學經驗，將新的教學理念與學生的實際情況相結合，設計多種形式的語文作業，激發學生學習語文的興趣。

一、創作型作業

傳統的作業形式由教師設計多道語文題，或發放語文試卷給學生，學生往往被動地接受，應付完成，抄襲的現象時有發生。所以，教師要根據語文課的特點和學生愛表演愛玩的天性，設計一些自編自演的題目讓學生來完成。

例如，在講授《狼和小羊》一課之后，為了讓學生加深狼吃小羊時的一些語言、動作和神態，我將學生分成五個小組，每個小組分別在課后自行編排舞臺劇‘有的小組制作了道具，如畫了狼和羊的圖畫，做成帽子戴在頭上；有的還特意用被單、墊子設計了狼的披風和羊的衣服等。通過排練，學生不僅熟悉、鞏固了課上所學的生字，而且通過惟妙惟肖的表演，深入了解了狼和羊的內心活動，把狼為了吃到小羊的兇狠、狡詐、不講道理的語言、神態表演得淋漓盡致，將小羊的善良和據理力爭的形象也表現了出來。這類創作型的作業大大地提高了學生的想象能力和表演能力。通過對課文內容的再創作，加深了學生對課文的理解，在自我表演中，使內在的東西形象化，學生的語言能力得到鍛煉，同時培養了學生對惡者的痛恨和對弱者的同情。創作型的作業活潑而沒有約束，每個學生都非常喜歡，積極參與。

二、實踐型作業

語文是生活的語文，教師讓學生親自動手，親身體驗，實踐是將語文知識和生活技能聯系在一起的紐帶。教師讓學生親自動手、親身體驗，通過觀察、思考和總結，將所學的知識運用到實際生活當中，能夠開闊眼界、拓展思維，提高學生的學習能力。通過實踐活動，將生活中的事物直接或間接地作用于學生的各個感官，為學生認知活動、思維活動以及情感活動提供豐富的源泉。因此，語文作業的布置要摒棄以往伏案寫寫的機械形式，設計充滿趣味的實踐活動，使作業回歸自然。

例如，在講授《秋游》一課時，書中描寫了一些秋天的景色，如藍藍的天空、白白的云朵、黃色的稻子、紅色的高粱，白色的棉花，還有小朋友們的嬉戲……由此，我想到了給學生設計“尋找秋天的顏色”的實踐型作業，讓學生去親近自然，感受大自然的美好。學生聽到可以到戶外去尋找秋天，高興得手舞足蹈。第二天，學生果然帶來了黃色的落葉、紫色的花瓣，紅色的楓葉……還有的學生帶來了金黃色的大豆，每一張小臉都洋溢著滿足的笑容。于是，我趁機讓學生設計制作一幅秋天的圖畫。這樣的實踐型作業，學生做得輕松愉快，不僅帶著興趣完成了作業，還體驗到了自然的美好。同時，為學生將語文知識與實踐相結合提供了廣闊的空間，體會到實踐與生活緊密聯系，使學生的想象力和創造力得到了很大的展示，培養了學生的探索精神和動手操作能力。

三、調查型作業

為了讓學生能夠進一步認識我們的世界，了解我們身邊的大事小情，可以設計調查型作業，讓學生融入社會，體會生活美好的樂趣。例如，在《走，我們去植樹》課文的學習時，學生已經能夠大概理解植樹的重要性，明白多植樹才能抵擋風沙，綠化沙漠的道理。于是，我給學生布置了這樣的作業：以五個人為一組進行家鄉環保方面的調查。調查內容有空氣污染、垃圾處理、污水處理、噪音污染等方面，每個小組選擇一個方面進行調查，可以通過看各種報道、采訪父母親屬、觀看視頻資料等途徑，再將調查后形成的結果進行分析研究，總結問題，探索解決的辦法。這種作業形式在提高學生學習興趣基礎上，增加了學生與學生之間、學生與社會之間的合作和交流的能力。

總上，教師要改變以往的作業模式，使作業不再成為學生的負擔，而是學生學習的樂趣和享受，從而使學生對語文產生興趣，培養了學生的語文素養。

（特約編輯木清）

G623.2

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1007-9068（2016）21-015