關于新時期高校教學管理模式的探討

吳 燁

（吉林大學珠海學院 廣東珠海 519041）

關于新時期高校教學管理模式的探討

吳 燁

（吉林大學珠海學院 廣東珠海 519041）

高等院校的教學管理工作是當前高校教學工作當中的重中之重。進入二十一世紀，我國高等教育事業發展迅速，以前的高校教學管理已經不能滿足現在的發展要求。為使我國高校的教學管理工作的發展越來越好，我們應以國家《十三五教育規劃發展綱要》為指導，創新教學管理，健全各項規章制度，加大教師及教學管理隊伍的建設力度，確保我國高等教育教學質量更上一層樓。

高校教學管理 創新 規范 管理隊伍素質

教學質量的好壞取決于教學管理，在當今嚴峻的教育教學的形勢下，研究教學管理模式，對于我國高等教育質量的發展有很大的保證。國家教育部對于教學質量在2007年就有了明確的要求，教育部與財政部曾經聯合下發《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程》的通知?這是針對高等教育教學質量提升的一項重要舉措。高等教育教學質量的提升是一項重大工程，需要各方面的通力合作，高校教學管理是此項工程中的重要步驟。在各方的通力配合下，通過各種渠道改進教學管理方式，真正為提升教育質量作出強有力的支持。[1]

一、以國家《十三五教育規劃發展綱要》為指導，提升教學管理水平

當今社會，我們大力推行素質教育、在提升教學質量的實踐當中我們要大力推進教育管理的創新，發揮教育管理在提升教學質量當中的作用。

創新首先就是人的創新，要做到教學管理創新，首先就要管理人員從思想上創新，要適應新環境下的新要求和新形式，在以《國家十三五教育規劃發展綱要》為指導的前提下，創新教學管理理念，徹底提升教學管理的水平。在這種背景下的創新應該是把服務放在第一位的，把如何實現和維護好教師和學生的根本利益作為落腳點。注重人性化的管理和尊重教師在教學當中的主體地位，尊重教師的勞動，進而充分的調度教師主動工作的積極性；在素質教育上要盡可能的滿足學生的目的，以是否有利于學生的健康成長為評判的標準，督促我們的工作。在管理的體制和方法上創新，改進傳統的教育管理方式，制定出科學的、嚴謹的、規范的教育方法和規劃，通過實踐制定出適應當今教育改革的方式方法。[2]

二、健全和完善各項規章制度，規范教學管理工作

1. 明確各級管理人員的崗位職責，有效提高管理效率

規章制度是我們做任何事情的重要保證，為有效推進教育管理工作的改革能夠進一步到位，建立健全各類教學管理的規章制度是我們首先要做到的。通過規章制度的管理，我們的教育改革計劃才能得以實現，實現各部門之間的分工明確又統一協調。因此我們要嚴格按照規章制度的規定分工明確，各司其職，各負其責使教育管理工作徹底的得到有效的提升。

2. 建立激勵與約束措施，調動教學管理的積極性

在教育管理體系當中，我們要明確每個崗位人員的職責，在明確的同時還要建立考核獎懲體系，讓制度激勵發揮到極致，通過制度的激勵可以發揮大家的主觀能動性，這樣才可以調動大家工作的積極性。因此要想徹底的提升教育管理的水平，我們必須制定出一套有效的教學管理工作的規章制度，這樣教育管理工作就可以徹底更上一層樓。在工作中將激勵機制引進，通過這種手段加強教師之間的競爭，并且將教師的晉升，工資與獎勵掛鉤，這樣就可以更加激發教師們主動工作的積極性，學校對于教學成績突出，工作認真努力的教師給予獎勵，對于那些工作不認真的教師給予懲罰，只有這樣才能從根本上徹底讓教師們自由發揮，徹底提升教育水平。在制定獎懲制度的同時，還要注意一些指標的設定除了有量化的以外，還要加入一些軟指標，比如教師的態度等，這樣才可以更加全面的對教師進行考核。

三、加強教學管理隊伍素質建設，提高教學管理水平

在教育管理工作開展的過程中，管理者的素質對于教育管理工作的好壞起到了非常重要的作用，因此我們要重視提升教育管理者的素質。[3]

1. 注重培養服務意識，使教育管理者實現角色的轉變。現代教育的管理工作對于高校管理者的素質要求越來越高，高校管理工作已經成為了一種創新工作。這就要求高校必須有一支具有強烈奉獻精神的高素質的教育管理團隊，這樣他們才能真正的擔當起教育管理的工作。

2. 教育管理人員在主動工作的同時也要加強自身的繼續教育，只有不斷的強化自己的知識，才能不斷的適應當前教育發展的形勢，因此繼續教育、終身學習對于教育管理人員非常有必要，只有不斷加強學習，才可以與社會不脫節真正的實現管理的先進，對于教育管理人員加強繼續教育，給予教育管理人員更多的培訓機會，讓他們掌握各種教育管理領域的新知識，新方法，這樣我們所有的教育管理人員都可以感受自己前途光明。通過參加，脫產培訓，在職培訓，參加各種學習班，培訓班，組織他們參觀交流學習，通過參觀交流和學習與兄弟單位的溝通，互相借鑒，取長補短互相學習。

3. 教學管理人員應根據實際的教學情況不斷提升自身的工作能力。在實際的工作當中教學管理人員應該積極的深入到教學的第一線與教師和學生互動，在實踐當中提升自身的教研能力，積極的與老師和學生互相探討如何更好的教學，如何在教學當中引進新的教學思路和方法。因此我要大力倡導教學管理人員參與教學實踐，通過教學實踐改進自身的工作。教學管理人員需要探討新的教學管理工作方式和規律以及改進教育教學工作的途徑，在工作當中善于保存資料，吸收新觀念和新知識，在實踐當中積極進行教學管理創新，人才培養。教學內容，教學課程還有方法的改進，在實踐當中培養創新的能力。當然不能流于形式，不能閉門造車，更不能想當然就得出各種的創新方法，一定要通過實踐在實踐當中獲得創新的方式方法，通過實踐當中的反復思考和細心的觀察這樣才能真正的獲得教育管理當中的創新的方法。[4]

社會主義建設的新時期對高等教育教學的管理提出更高的要求，提升教育管理工作的水平是給高校的管理者提供了一個自我反省，自我創新以及提升的機會。在我們認真學習的同時，要以提升學校的教學質量為中心，不斷的通過學習和完善自身的意識，克服自身的不足，為提升教育質量提供強有力的支撐。

[1] 王建尤.高校教學管理有效途徑的探究[J].中國科教創新導刊,2014:30～30.

[2] 曹求真.地方本科院校教學管理的問題分析與對策研究[J].文教資料,2014:186～186.

[3]呂英.高校教學管理模式初探[J].武漢科技學院學報, 2015( 12): 125-126.

[4]湯永杰.科學發展觀與教學管理制度創新[J].教育教學管理, 2015( 2): 31-32.