廣挖資源　深度整合　巧用技術
——有效實施綜合實踐活動主題項目學習的策略

江蘇張家港市萬紅小學（215600） 錢衛剛

廣挖資源深度整合巧用技術
——有效實施綜合實踐活動主題項目學習的策略

江蘇張家港市萬紅小學（215600） 錢衛剛

當“項目學習”這種模式被越來越多地應用于綜合實踐活動課程中的今天，我們不禁要問：“如何才能更加有效地開展項目學習？”利用廣挖資源、深度整合、巧用技術等策略，能把項目學習引入到綜合實踐活動中，這樣既能幫助學生解決實際問題，也能讓學生得到全方位的鍛煉與提高。

項目學習策略校本課程學科整合技術平臺

項目學習，是學習者把在生活中發現的真實問題作為學習項目，并圍繞這一學習項目自主制定學習方案與計劃，自主開展學習活動，尋找解決方案或習得知識經驗的學習方式。學生在“做中學，學中做”，在探究中自主建構起直接的知識和經驗。將項目學習引入到綜合實踐活動中，既能幫助學生解決生活、學習中遇到的實際問題，還能在知識經驗、技能方法等方面得到全方位的鍛煉與提高。本文將針對如何在綜合實踐活動課程中有效地實施主題項目學習交流幾點經驗。

一、廣挖資源，開發課程

綜合實踐活動課程是沒有教材的，且受區域影響，其他地區、學校成功的項目學習資源未必適用。因此，我們結合本地區、本學校的實際情況，以學生為本，多方挖掘并開發了適合本校學生的校本課程資源。

1.挖掘內涵，開發學校文化課程

每所學校都應該有一個學校文化的核心。我校以“正”為校訓，從校園的文化氛圍布置到學校的各項教育教學活動，都緊緊圍繞著“正”字的內涵。我們從中挖掘教育資源開發“正文化”系列課程，引導學生尋校史、賞校貌、夸同伴、贊教師、明方向、談理想……帶領學生實地考察、拍攝校景、調查采訪、學做導游……學生從三年級到六年級，通過多個不同的主題項目學習，了解學校、熱愛班級、賞識伙伴、喜愛教師、規范自身，提高了能力，陶冶了情操。

2.發展特長，開發學生才藝課程

“小火娃”是我校一名特別喜歡繪畫的學生，他在家長協助下設計出學校吉祥物形象，因此，我們也把基于學生興趣開發的學生才藝系列課程命名為“小火娃”。針對不同的年級，分別開發了“我的家庭我做主”、“我的學習我做主”、“我的班級我做主”和“我的學校我做主”四個項目主題，愛好繪畫的寫生、設計，喜歡園藝的種植、修剪，熱衷美食的烹飪、烘焙，學霸們則專注于習慣、方法的研究，藝術粉絲、健身達人、手工能手……都可以在協作小組中發揮自己的特長，增長自己的才干。

3.關注熱點，開發“非連續文本”課程

知識習得的最佳途徑和最終目的應該都是學會運用，但受到教學時間、教室空間等的限制，往往學科課程的知識運用很難落實。因此，我們將各學科課程中與日常生活密切相關的內容挖掘出來，尋找合適的標識、圖示、表格、說明書等“非連續文本”，利用研究性學習的舞臺，開展項目學習活動。如運用統計圖的知識，告訴人們“學會區分牛奶和含乳飲料”；把美術課上學到的簡筆畫技能運用到“社區示意圖”的繪制中……

二、深度整合，學科互通

綜合性是綜合實踐活動課程的基本特性。《綜合實踐活動課程綱要》指出“學生在綜合實踐活動中，要綜合運用在學科課程學習中掌握的基礎知識和基本技能……學生在綜合實踐活動中自主獲得的知識以及問題解決的基本能力又促進學科課程的學習”。因此，我們不僅在課程開發時關注到了學科課程的內容，更是在項目學習的過程中，努力實踐了與學科教學的深度整合、交融互通。

1.學科課程蘊含項目學習的豐富主題

有些學科教材中原本就有綜合性學習的內容，可直接作為項目學習的主題，如語文學科中的“說名道姓”等；有些學科的教學內容需要大量的時間、空間，通過實踐活動運用、鞏固所學知識，可以把這些內容作為項目學習的主題，如數學學科中的“確定位置”等；將學科教學中產生的具有共性的問題或者新發現作為項目學習的主題，作為學科課程的拓展、延伸，又給學生運用學科知識搭建了舞臺，如品德學科教師發現學生都弄不清親友的輩分和稱呼時，一個項目主題就產生了。

2.學科課程夯實項目學習的堅實基礎

學生開展項目學習的過程中，要運用到調查、采訪等諸多的研究性學習方法、技能。這些方法技能的有效培養，僅僅在綜合實踐活動的學習中培養是不夠的，而通過各學科課程協同教學，知識、方法、技能就可更好地運用到項目學習過程中。比如，采訪、編制調查問卷等需要調動語文學科的表達能力，實地考察需要數學學科的測量技能……

3.學科課程擁有項目學習的“全能”導師

跨學科整合的項目學習活動，綜合實踐活動的任課教師顯然很難具備足夠的指導的力量，此時學科課程的任課教師就成為項目學習最有力的導師團隊，龐大的學科教師隊伍就是項目學習的“全能”導師。我們可以邀請學科教師直接走進課堂，向學生傳授某項專門的技能，也可以讓學生在項目學習活動時邀請相關的教師擔任小組導師。而能否成功地邀請到教師本身也是一個有意義的學習項目。

三、巧用技術，搭建平臺

隨著信息技術的高速發展，“技術+？”這個全新的話題也擺在我們的面前。為此，我們充分發揮學校的信息技術軟硬件的作用，為開展項目學習拓寬了天地，搭建了平臺。我們相信，我們的努力最終會讓“技術像空氣一樣存在于校園”。

1.互聯網絡，豐富便捷的資源平臺

全方位、多角度地獲取各種信息、各種資料，是項目學習順利開展的重要保障，而互聯網則提供了一個最豐富、最便捷的資源平臺。一開始，我們與信息技術相融合，指導學生學習關鍵詞選擇、資料頁篩選閱讀等網絡搜索的步驟及技能；漸漸地，我們引導學生針對某個項目學習的主題，搜索、選擇、整理資料，而是如何有效地篩選資料是指導的重中之重。互聯網提供了海量的學習資源、他人經驗，拓寬了師生的視野，提供了許多創造性的思路，教會了許多項目學習必備的方法與技能。

2.即時通信，觸手可及的協作平臺

當前，諸如QQ、微信等各種即時通信軟件為協作交流帶來了革命性的突破。教師可建立一個項目學習的QQ群，教師、學生、家長都加入進來，課內外、校內外的時空被徹底打碎，你的想法、我的疑問、他的訣竅，都可以在這個舞臺上展現，許多學習中遇到的困難都能在這兒找到完美的解決方案。尤其是手機QQ、微信等移動終端的運用，觸屏技術的普及，甚至可以語音、視頻直接交流，更是大大提高了協作交流的順暢度、即時性，天涯成為咫尺。學生有了“包包里的老師”“口袋里的爸爸”的全情幫助，項目學習的效率得到了更大的提升。

3.學習社區，精彩紛呈的展示平臺

同時，我們還不斷摸索實踐，尋找諸如群學網（http：//cop.linc.hinet.net）之類的綜合學習平臺，還在信息技術教師的大力支持下，自主開發了綜合實踐活動學習社區（http：//www.zjgjy.org）。參與項目學習的師生共同使用這些平臺，發布學習任務、交流活動經歷、分享成功經驗、展示學習成果……精彩紛呈。我們還鼓勵學生在家長的支持下，拍攝照片、短視頻等聲像作品，上傳到學習社區中。今后，我們還計劃與學校的信息化建設工作同步，架設更強大的交互學習平臺，讓項目學習的開展更加順暢。

教學有法但教無定法，方法千萬，沒有最好只有更好。上述只是我在開展“項目學習”（或研究性學習）的教學實踐嘗試中行之有效的幾點策略，相信只要我們本著有效性、實際性和學生本位的原則，不斷實踐、勇于探索，必定能夠在綜合實踐活動的園子里收獲滿滿。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）21-083