中職學校體育課教學方法的革新研究

韓 雪

（泌陽縣職成教研室 河南泌陽 463700）

中職學校體育課教學方法的革新研究

韓 雪

（泌陽縣職成教研室 河南泌陽 463700）

為了適應社會和當代中職學校學生成長和發展的需要，中職學校的體育教學，無論從教材、教法，還是教學模式與方法等方面，都要轉變思路，進行改革。本文正是基于以上的出發點，結合實際，對中職學校體育教學方法的改革所進行的初步探討與嘗試。

中職學校 體育課 教學方法 改革

中等職業教育是我國經濟社會發展的重要基礎和現代國民教育體系的重要組成部分，在提高勞動者素質、推進我國走新型工業化道路、促進農村勞動力轉移、加快社會主義新農村建設等方面，發揮著重要的作用。加快中等職業教育發展，對于繁榮經濟、促進就業、消除貧困、構建和諧社會具有十分重要的意義。隨著我國教育改革進程的不斷推進，作為社會專業人才培養基地的中等職業學校，它的改革也在不斷深化。體育作為中等職業學校教育課程的必修課，是對人才全面培養不可缺少的組成部分。認真抓好學校體育工作是擺在我們面前的嚴峻問題．特別是中職學校的體育課教學更是讓體育教師難以解決的問題。筆者從事了多年的中職學校體育教學工作，逐步加深了對體育工作的理解．在工作中，不斷地進行了各種教學方法的實踐，故提出幾點看法。[1]

一、理論基礎

目前，我國正在進行著教育課程改革。體育與健康課程是中職學校課程體系中一個重要組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才不可或缺的重要方面。新一輪課程改革及《體育與健康課程標準》帶來了全新觀念，促使教育實踐發生了重大變化。[2]

其次，要做好任何一件工作．都必須講究方法。方法選擇、運用得當，可取得事半功倍的效果：反之則會事倍功半，甚至事與愿違。就如古人所說：“事必有法，然后可成。”正確運用教學方法，可以激發學生學習的興趣．改善課堂教學氣氛，提高教學效果。

二、革新方向探索

1. 師生關系和諧融洽

所謂教學．就是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。現代教學論指出。教學過程是師生交往、師生互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動．就不存在或未發生教學。但以往的教學過分強調教師的講解示范和學生的模仿練習．而忽視學生學法的研究．師生間只是通過知識和技能等信息媒介進行溝通，所以很難形成互動、合作關系。而《課程標準》則強調教師和學生在教學中都是主體，教師的主體表現為引導性的主體：學生的主體則表現為發展性。根據體育與健康課程的教學特點，應充分發揮學生在教學中的主體作用，在教師的啟發、誘導下，學會自學、自練、自檢，具備自我調控的能力，做學習的主人。作為教師應當從內心正確對待中職學校的學生，不要用普通高中的學生和他們作比較。認為他們不如普通高中的學生．不聽話，不愛學習，隨心所欲。如果這樣比較，從一開始教師教學的出發點就是錯誤的。

2. 教學模式多種多樣

體育教學模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解如何跑得快、跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習知識的遷移和反饋的積極作用。

3. 教學方法科學合理

教材安排科學。體育教學是以技術活動的難易程度為其發展順序．因此體育教材通常根據學生的認識規律和身體機能活動的特點來安排，即應將技術復雜的新教材安排在先，而容易引起興奮的教材。

課前準備得當。在課的準備部分，應采用各種手段激活學生的心里潛能，為基本部分的學習調整好心理狀態；進入基本部分后，學生的注意狀態處于較高水平．情緒也較為積極，此時宜安排學習和掌握各種新動作或較復雜的技術；當學生的意志狀態處于高峰期時可逐漸增加難度大、心理能量損耗較多的動作練習或身體素質訓練：而學生在進行一定的練習后，體力下降，教師應安排體力負荷較小、易激發情緒的練習，以涮整學生的身心狀態，緩和其心理緊張強度。

發揮學生潛能。《課程標準》強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。為此．在教學過程中一定要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性和創造性，引導學生質疑、調查、探究．在實踐中學習。使學習成為主動的、富有個性的過程。

而且教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。在體育教學中，教師要給學生思考、想象、發現問題和研究問題的機會．不應該全部都是教師的講解、示范和學生的模仿，而應該向他們提出要求．提出條件，讓學生自己去嘗試，并在關鍵的地方給予適當的提示、點撥，幫助學生解決他們暫時解決不了的問題．

激發學生興趣。興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要。但由于體育課既不影響學生的高考升學，也不影響他們今后的就業和生活，根本不存在壓力。所以只有學生本人感興趣時，才能自覺主動地進行學習。因此，體育課教學應將激發和保持學生的運動興趣、欲望放在中心位置。至于學生多學或少學一些競技技能，學生掌握的運動動作是否很規范等并不重要．重要的是如何激發和保持學生的興趣和欲望。因為，有了興趣和欲望，學生才會自覺主動地去上好體育課，才能養成堅持鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。

因此．只有體育教師教學觀念不斷的更新，教學方法不斷的轉變．才能推動中職學校體育教學工作順利進行，完成學校體育教學目的和任務。

[1]石金蓉.采取有效措施 上好職高體育課[J].考試(教研).2011 （08）.

[2]張燕.職業高中體育教學改革策略談[J].考試周刊.2011（20）.