如何開發(fā)和利用教學(xué)資源

張穎新

（遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

如何開發(fā)和利用教學(xué)資源

張穎新

（遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

只有合理地開發(fā)和科學(xué)的利用一切教學(xué)資源，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的樂趣，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

開發(fā) 利用 教學(xué)資源 體驗(yàn)

教學(xué)資源是指構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)各要素以及實(shí)施教學(xué)的必要而直接的條件。教師、學(xué)生、教材是基本的教學(xué)資源，還有一些教學(xué)資源，如：圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，這些屬環(huán)境資源，還有教學(xué)設(shè)備、設(shè)施資源、媒體資源等。

一、利用教師資源 提高教學(xué)效果

教師是教學(xué)的組織者，也是教學(xué)資源中的重要成分，教師是一面“旗幟”，是學(xué)生心中的自然偶像，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師是一面鏡子，是學(xué)生眼中的參照對(duì)象，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教師的言行、學(xué)識(shí)、以及用品都可以成為重要的教學(xué)資源。

[案例1] 偶然的機(jī)會(huì)，手機(jī)收到幾條信息：“尺對(duì)盡說：姐，你生了一對(duì)雙胞胎？”“旦對(duì)但說：膽小鬼，還請(qǐng)什么保鏢？”“兵對(duì)丘說：你截肢啦？”“臣對(duì)巨說：房子是一樣的面積，但我有四室一廳！”這幾條有趣的漢字趣話信息，看得我忍不住笑。

那天上課，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記“柏、優(yōu)、紀(jì)、勝、灣”等字。等孩子們記住這幾個(gè)字后，我向孩子們介紹另類識(shí)字法：“彎對(duì)灣說：幾天不見，你敢下水游泳了？”“尤對(duì)優(yōu)說：嘿，找了個(gè)人天天陪你啦？”“白對(duì)柏說：哥，你整天靠著棵樹，想啥呢？”這下，教室里炸了鍋。孩子們信口就來，說了這幾個(gè)還不過癮，居然翻到后面的生字表，開始創(chuàng)作：“木對(duì)困說：兄弟，你什么時(shí)候?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)呼啦圈啦？”“木對(duì)困說：幾天不見，你竟然被抓進(jìn)牢了？”“利對(duì)梨說：我的姐呀，你怎么被掛到樹上去了呢？”“且對(duì)宜說：這頂帽子哪兒買的？真適合你啊！”“古對(duì)胡說：你還真把月亮從井里撈上來天天陪在你身邊，厲害”……

法國漢學(xué)家說：“每一個(gè)漢字都是一個(gè)充滿情感的表意的小精靈。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在低年級(jí)，學(xué)生能靈活掌握識(shí)字方法，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一”。教師由自己的手機(jī)短信受到啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種另類的方法識(shí)字，即可以練習(xí)表達(dá)，在有趣的語言王國里暢游一番，又可以培養(yǎng)識(shí)字興趣，一舉多得！

[案例2]一位老師在執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了符合本課內(nèi)容的獨(dú)特的六步教學(xué)。

一看、二畫、三說、四動(dòng)、五問、六練。

一看：看書17頁-19頁 時(shí)間2分鐘；

二畫：你認(rèn)為書上的比較重要的內(nèi)容畫一畫；

三說：說說你在書上看到了什么？知道了什么？

學(xué)生回答：

底面：是 2個(gè)完全相同的圓形

側(cè)面：是一個(gè)曲面，展開后是一個(gè)長方形

（長=圓柱底面周長 寬=圓柱的高）

高： 無數(shù)條 都相等

四動(dòng)：把準(zhǔn)備好的圓柱體拿出來剪一剪。

五問：有沒有不明白的地方？

師問：如果不沿高剪開會(huì)出現(xiàn)什么圖形？（平行四邊形）這一問是對(duì)教材的延伸與拓展。

六練：圍繞圓柱的形狀特點(diǎn)進(jìn)行各種形式的練習(xí)。

這六步教學(xué)是在魏書生老師原來六步教學(xué)模式基礎(chǔ)上的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新，也充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)指導(dǎo)寓于自學(xué)其中，效果很好。這位老師獨(dú)創(chuàng)的六步教學(xué)很適合“幾何形體的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容。魏書生老師說：我不要求課堂上“六步”一步不少，有一步落實(shí)到位就行了。

教師是教學(xué)資源的載體，良好的自身素質(zhì)以及優(yōu)質(zhì)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是有利于學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)資源。那么課堂上，教師不是不能講、不要講，而且要精要的講。

2. 教師講授

（1）講在學(xué)生對(duì)話不明時(shí)

（2）講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí)

（3）講在學(xué)生探究遇到困難時(shí)

（4）講在多元解讀出現(xiàn)誤解時(shí)

3. 教師提問

教師提問的視點(diǎn)

（1）抓住興趣點(diǎn)

（2）抓住連接點(diǎn)

（3）抓住障礙點(diǎn)

（4）抓住發(fā)散點(diǎn)

（5）抓住空白點(diǎn)

教師提問的技巧

（1）掌握難度

（2）控制頻度

（3）巧選角度

（4）把握尺度

二、開發(fā)學(xué)生資源 培養(yǎng)自主能力

學(xué)生是課堂的主體，也是重要的教學(xué)資源。

人的生活和學(xué)習(xí)離不開自己的雙手，小學(xué)生還可以用自己的雙手“做”數(shù)學(xué)和“記”數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生巧妙借助“手指”，可以使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀，幫助學(xué)生理解又可以使一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)“附著”于學(xué)生的手指，幫助學(xué)生記憶。

[案例3]萬以內(nèi)數(shù)位順序表可以用手指巧記。伸出左手，手心向自己，把萬以內(nèi)數(shù)位順序?qū)懺谧笫种割^上，小手指上寫個(gè)位，無名指上寫十位，中指上寫百位，食指上寫千位，大拇指上寫萬位。中間有零的數(shù)，是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的重點(diǎn)，現(xiàn)在借助“手指”，學(xué)生掌握真是易如反掌了。

-[案例4] 在執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積和體積單位》這一課時(shí)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)1cm3、1dm3、1m3的體積有多大。

一位老師也用3根1m長的木條做成一個(gè)互為直角的架子，放在墻角，然后讓多個(gè)學(xué)生鉆進(jìn)去，一個(gè)挨一個(gè)緊緊地站在一起，老師說：“假如你們都是木頭，從1米處截下去，1立方米就這么大。”讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。老師不怕一時(shí)的“亂”而是利用學(xué)生這一鮮活的教學(xué)資源，建立初步的空間觀念。

學(xué)生是有潛力的，我們?nèi)绾伍_發(fā)學(xué)生這一重要的教學(xué)資源？

在教學(xué)中要做到“七讓”

1. 書本讓學(xué)生讀。

2. 問題讓學(xué)生提。

3. 思維過程讓學(xué)生說。

4. 重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生議。

5. 實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做。

6 .規(guī)律讓學(xué)生找。

7. 結(jié)論讓學(xué)生下。

總之，教學(xué)資源無處不有，無處不在，而且還會(huì)不斷再生。作為一名老師，只有合理地開發(fā)和科學(xué)的利用一切教學(xué)資源，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的樂趣，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。真正使我們的課堂成為：

自主的課堂 合作的課堂

探究的課堂 對(duì)話的課堂

民主的課堂 創(chuàng)新的課堂