讓校園文化融入信息技術(shù)課堂

高春華

（煙臺開發(fā)區(qū)第二初級中學(xué) 山東煙臺 264006）

讓校園文化融入信息技術(shù)課堂

高春華

（煙臺開發(fā)區(qū)第二初級中學(xué) 山東煙臺 264006）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)都有了更高要求，初中信息技術(shù)課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是在學(xué)習(xí)型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的重要工具，既表現(xiàn)出基本的工具價(jià)值又表現(xiàn)出豐富的文化價(jià)值。

“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。”校園文化建設(shè)歷來都受到學(xué)校和社會各界的廣泛關(guān)注和重視，是從學(xué)校教育開始以來就相存相伴的一種現(xiàn)象。從廣義上講，校園文化指在學(xué)校教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的所有文化現(xiàn)象，包括全體師生共同創(chuàng)建的價(jià)值觀念和文化體系。作為社會文化的一種存在形式，校園文化不可避免地與現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境產(chǎn)生影響并相互作用。針對現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校很多的教學(xué)實(shí)施策略與管理溝通都可以通過校園網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在這種“心與心的溝通”中也會對校園文化產(chǎn)生促進(jìn)與依托作用，有利于校園文化的推廣與傳播，有利于校園精神的豐富積累，信息技術(shù)的發(fā)展對校園文化建設(shè)的影響已經(jīng)超越了原有傳統(tǒng)校園文化建設(shè)方式，也具有了跨時(shí)代的意義。

那么，如何根據(jù)教學(xué)文化環(huán)境，將新課程思想，貫徹到日常教學(xué)生活過程中，培養(yǎng)信息時(shí)代合格公民，打造終身學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)有特色信息技術(shù)課程，是我們必須討論的問題。

面對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的處境，針對中學(xué)學(xué)生自身特點(diǎn)，如何依托校園文化這棵“大樹”，讓學(xué)生在樹下玩耍的同時(shí)，受到校園文化的濡染，進(jìn)而影響校園文化，在校園文化中發(fā)揮應(yīng)有的作用，最終成才成林？作為一名信息技術(shù)教師，僅僅著眼于課堂教學(xué)的45分鐘，顯然對于切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益是不足的，也不符合建設(shè)“和諧高效”思維對話型課堂的總體構(gòu)想，對于學(xué)生終生發(fā)展并最終形成積極的思維品質(zhì)是單薄的。基于此考慮，我結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，做了以下探索：

一、優(yōu)化教育教學(xué)過程，突出創(chuàng)新教育

信息技術(shù)是一門技術(shù)性、實(shí)用性都很強(qiáng)的工具學(xué)科，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)軟硬件的普及與發(fā)展，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的得力工具。因此在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新成果，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提出的任務(wù)和問題盡量貼近生的生活實(shí)際環(huán)境。以學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)構(gòu)想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，激勵(lì)學(xué)生探究新知識，把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

二、立足校園文化，豐富信息課堂

新課標(biāo)對初中信息技術(shù)課的教學(xué)提出了幾點(diǎn)原則性的建議：營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍；從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流和相互合作的過程；關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。以“校園文化”為主體，滲透信息技術(shù)能力運(yùn)用。

信息技術(shù)課外活動(dòng)不受傳統(tǒng)教育方式方法的束縛，學(xué)生的才能和創(chuàng)造力能得到更充分的展露。因此在課外活動(dòng)中我們要為學(xué)生營造一個(gè)寬松的、使其創(chuàng)新潛能得以激發(fā)、展現(xiàn)和成長的平臺。

在學(xué)習(xí)“word”模塊時(shí)，根據(jù)校園文化評比的要求，精選主題舉行“板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，學(xué)生以信息技術(shù)課劃分的協(xié)作小組為單位設(shè)計(jì)一期校園報(bào)刊，要求以打印稿形式展覽，供全體同學(xué)閱覽。級部組織評委小組對各班級的校報(bào)進(jìn)行評選，給予勝出者一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)是對學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能才的檢閱，學(xué)生親身體驗(yàn)到了信息技術(shù)課所學(xué)知識的重要性。

在學(xué)習(xí)“視頻編輯”模塊時(shí)，聯(lián)系“校廣播站”，成立“廣播站編輯部”，根據(jù)校園文化活動(dòng)開展各種制作編輯工作，為校廣播站編輯視頻播出稿件。在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，與此同時(shí)，學(xué)生也對信息技術(shù)在從事身邊的事與活動(dòng)的輔助作用有了深刻的認(rèn)識，在活動(dòng)中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。這種喜悅極大的促進(jìn)了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情。

三、利用信息技術(shù)，豐富校園文化生活

面對學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等現(xiàn)象，如果放任自流，既不利于學(xué)生的身心健康成長，也背離了課程開設(shè)的初始目的。如果粗暴地強(qiáng)制“隔離”，則無異于因噎廢食。在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)中，教師可巧妙的、分層次的設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確使信息技術(shù)，走出網(wǎng)絡(luò)成癮的誤區(qū)，逐漸使學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良信息，從而形成正確使用信息技術(shù)的觀念和素養(yǎng)，把不良信息對學(xué)生的侵害降到最低。

教師還可利用各種信息技術(shù)組織手段，如：QQ群、博客等，將學(xué)生在校外的生活空間整合到一個(gè)平臺上，共同探討課內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活中的困難和困惑。引導(dǎo)學(xué)生如何正確面對全球信息化大浪中的自我成長，自我發(fā)現(xiàn)，樹立正確的信息技術(shù)觀念和人生觀、世界觀，以集體力量感化引導(dǎo)學(xué)生，凈化學(xué)生課堂之外的生活空間。

總之，要讓信息技術(shù)教育更有價(jià)值，教育者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生。不能僅僅停留在課本知識的層面上、滿足于基本技能的掌握。要在學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在校園生活中適時(shí)地開展實(shí)踐學(xué)活動(dòng)，豐富校園文化的同時(shí)，真正讓校園文化融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)技術(shù)在豐富多彩的校園文化中譜寫精彩的樂章。