小學語文閱讀教學效率提升措施探究

張風芹

（武城縣實驗小學 山東德州 253300）

小學語文閱讀教學效率提升措施探究

張風芹

（武城縣實驗小學 山東德州 253300）

在我國現代教育中，語文作為一門極其重要的學科，是學生們自主學習和學習其他學科的重要基礎。特別是在小學階段，是學生打下扎實基礎的重要階段，而小學語文閱讀教學對提升提升學生學習效果和學習質量有著積極的促進作用。然而，在我國當前的小學語文閱讀教學上，依舊存在著許多問題困擾著閱讀教學效率的提升。本文就結合當前小學語文閱讀教學存在的問題，對促進小學語文閱讀教學效率提升的措施加以探究。

小學語文 閱讀教學效率 提升措施

在語文教學中，學生閱讀能力的強弱直接關乎到學生獲取知識能力的高低，通過閱讀教學，可以提升學生的學習興趣，增長對知識的了解，同時還有利于學生情感得于升華和自主學習能力得于培養。當前，隨著一些一線教師的大膽嘗試和創新，小學語文教學已經取得了一定的成績，但仍舊有著諸多問題影響著閱讀教學的進一步發展。為此，教師必須轉變自己的觀念，結合教材特點以及學生的個性，精心的設計閱讀課程，以促進學生閱讀能的提高。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.傳統的灌輸式閱讀教學

隨著教育改革的不斷深入，我國的教育事業工作已經取得了不錯的成績，但在我國當前的小學語文教學中，還依舊存在一部分教師在進行語文授課時，受過去的傳統觀念影響，還在對學生實行灌輸式的閱讀教學，教師過度的將自己在閱讀文章后的主觀感受和見解灌輸給學生，而忽略了以學生為主導，在教師的引導的策略下強化學生的學習興趣和能力。導致學生在語文閱讀教學課程中，學生的閱讀能力沒能得于很好的提升，對文章的欣賞能力和品味能力也存在著諸多的不足。雖然從教學表面中觀察，教師在進行灌輸式教學時，學生們在閱讀教學中甚是投入，但是沒有個人的情感真正的投入到其中，對于教師教導的知識，只是一味的進行記、寫、背，而忽略了通過自己的主觀感覺去對文章進行更加深層次的思考[1]。

2.閱讀教學在語文教學中沒有特別的規劃

在小學教育中，語文教學的作用不可言喻。而閱讀教學的有效利用，對于增強學生的語言熟練能力和學生的理解能力有著重要幫助，更是對學生的日后發展有著重要的作用。然而在當前的小學語文教學中，還有許多小學教師在語文規劃中沒有對閱讀教學制定明確的目標和規劃，都是憑借自己的多年的教學經驗進行臨場發揮，而未結合學生的實際情況進行針對性的規劃，導致學生在學生過程中往往顯示的特別被動，學習效率也就非常低下，從而整體語文教學質量就難于有效的得于提升。

3.學生難于充分發揮自主性

在小學語文閱讀教學中，充分的發揮學生的自主性，有利于學生獨立思考和創造的能力得于釋放。然而在當前的閱讀教學中，老師常常忽略了學生自主性的發揮，而是通過自己對作品的理解以及結合相應資料，對作品的時代背景、作者簡介、分層分段，概括段落大意等進行一一概述，完全忽視了學生才是課堂的主體，忽視了學生對于教學對于這樣的教學方式的接受能力，而不是通過學生進行自主閱讀，然后采取互動式的交流和教師加以點評的教育方式，導致學生的閱讀能力難以得到有效的提升。

二、提升小學語文閱讀教學效率的有效措施

1.轉變傳統的教育方式

在小學語文教學中，要想教學質量得于有效的提升，那么就必須加強教育改革的推入工作，轉變過去根深蒂固的傳統教育觀念。確定學生的主導地位，而不是一味的通過教學進行講解，而是應該通過學生自己在閱讀文章后的主觀感受和見解總結出來跟大家一起分享，老師和其他同學再加以點評，只有讓學生的情感真正的投入到閱讀作品中，才有利于小學語文閱讀教學質量的提升。例如：在學習課文《找春天》中，教師安排學生在課前將課文認真的閱讀一遍，并摘寫出自己讀后的想法以及自己心中所存在的疑惑[2]。在正式課堂中，教師安排學生當小老師，由每一個小老師對自己的見解加以闡述和分析，老師進而加以輔導。然后在精彩的課堂分享后，老師安排課堂的最后十五分鐘，在對文章進行認真的閱讀，許多同學結合同學的分享認真的投入到文章的閱讀當中。

2.激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有充分的發揮學生對語文閱讀的興趣，才有利于小學語文整體教學質量的提升。由于小學段的學生年齡還尚小，興趣非常廣泛也非常復雜，正處于釋放天性的階段。因此，作為教師應當善于結合學生特點，有針對性的施教，才能夠取得更好的效果。例如：在學習課文《鳥的天堂》一文中，教師通過多媒體將自己提前設計和剪裁的鳥的圖片和大森林的圖片通過多媒體軟件播放給學生看，并在圖片中摘寫出文中重要的詞語和句子，學生們興致大起，興高采烈的的和同學們討論起來。老師還在在這個過程中要求學生結合對圖片所闡述的鳥的天堂認真的對文章進行閱讀，學生們在充滿著好奇心的情況下，興致勃勃的投入到閱讀當中[3]。

3.尊重學生的閱讀個性

人與人之間都有著個體差異和性格差異，在小學語文教育中，每個學生對于語文閱讀的熱愛程度以及所使用的閱讀方法也是各不相同。作為小學教師，首先應當尊重學生的個體差異和性格特點，并且要善于發現學生的優點，結合學生的優點加以施教，促進學生的進一步成長。其次，對于學生的求知欲望，教師應當及時的給予鼓勵，比如獎勵一些小禮品或者獎狀，以激發學生對閱讀的積極主動性。最后，教師應當認知每一個學生的特點，并結合學生的特點進行施教，利用學生在閱讀過程中獲取知識的能力不同來激發學生的個性化發展。例如：在語文閱讀課堂中，教師結合自己平日里對學生特點的了解，尊重每一位學生個性的同時并讓結合實際來激發學生的個性。在課堂中讓閱讀能力好的同學分享自己的閱讀經驗，以讓其他同學了解更多的閱讀方法并結合自己的特點加以借鑒，以期讓學生在閱讀每一篇文章后都能夠有自己的收獲。

三、結語

終上所述，在小學語文教學中，學生要是想獲取到更多的知識，那么就必須加強學生閱讀能力的培養。而在這個過程中，教師應當順應現代教育的需要，轉變傳統的教育方式，結合學生的特點，激發學生的興趣。才能夠拓展學生的視野和思維，學生的閱讀水平才能夠得于不斷的提高，我國的教學質量才能夠得于蒸蒸日上。

[1]楊光.新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊,2017,05:112-113.

[2]高志學.解決小學語文學習中的問題,從有效預習開始[J].中國培訓,2015,20:259.

[3]任艷紅.關于小學低年級識字教學的幾點思考[J].學周刊,2016,11:137-138.