淺談小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)

王萌萌

（瓦房子鎮(zhèn)局子溝小學(xué) 遼寧朝陽 122000）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)

王萌萌

（瓦房子鎮(zhèn)局子溝小學(xué) 遼寧朝陽 122000）

小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算教學(xué)比較單一、枯燥，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生興趣。隨著新課程改革的深入發(fā)展以及新教材的修訂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣角度考慮，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了許多比較新穎的東西，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生看似更愿意也更有興趣去學(xué)習(xí)，可是學(xué)生的計算能力卻在一步步倒退，因此我們不得不反思我們教學(xué)，對比今昔兩種計算的教學(xué)，我們必須要在新課程的背景下加強學(xué)生的計算訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué)

前言

口算是指不借助于任何計算工具，只憑思維和語言而進(jìn)行的計算?？谒闶且磺杏嬎愕幕A(chǔ)，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分”。可見，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)。對于如何加強口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，成為擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一道重要課題。

一、口算的含義

口算也叫“心算”，是數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一?？谒闶且环N只憑思維及語言活動不借任何工具的計算方法。它不但是計算、簡算和估算的基礎(chǔ)，而且是一種綜合能力的表現(xiàn)，對學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維都提出了一定的要求?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高學(xué)生觀察、分析問題的能力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計算的能力?？谒隳芰Φ男纬桑仨氁ㄟ^經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實現(xiàn)。

口算在數(shù)學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎(chǔ)，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑。

二、小學(xué)生口算錯誤成因

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對口算能力比較薄弱，從平時的家庭作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)，很簡單的口算題，也會出現(xiàn)錯誤，這是“粗心”造成的。實際上，學(xué)生在口算中出錯的原因是多方面造成的。從課堂作業(yè)的批改中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算出錯。如一些學(xué)生常把“+”看作“-”，或把“45”看成“54”等。

在教學(xué)中曾遇到的：學(xué)生在進(jìn)行連加連減或加減混合的計算，把第一步的結(jié)果當(dāng)成最終結(jié)果。如在計算8+6-9時，有學(xué)生便將結(jié)果寫成14，而正確結(jié)果應(yīng)該是5，這樣看來明顯就是學(xué)生分心所致，漏掉下一步計算。

三、提稿小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的措施

1.認(rèn)真鉆研教材，理解編寫意圖

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)九年義教教材，不難發(fā)現(xiàn)：口算是小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。低年級20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法，都用口算完成。編者編九年義務(wù)教材時也比較重視這部分的內(nèi)容，在課本的第一冊里編排了10以內(nèi)的加法表和減法表，在課本的第二冊里編排20以內(nèi)的加法表和減法表，在課本的第三冊里編排了乘法口訣表。這樣，利用表上的數(shù)進(jìn)行加減口算練習(xí)和乘除口算練習(xí)，可以節(jié)省教師出題的時間和學(xué)生的書寫時間，有利于提高學(xué)生的口算能力。到了中高年級引入筆算，仍然是以口算為基礎(chǔ)。即使到了分?jǐn)?shù)、小數(shù)計算，亦是如此。

口算是溫故知新的橋梁，是組織教學(xué)的有效方式，是導(dǎo)入新課的最佳手段。尤其在低年級，剛一上課，教師就出示口算卡片，這是無聲的命令，頓時全班學(xué)生的注意力都集中到了口算題上，專心致志地進(jìn)行思考、計算，老師說上多少句話，也起不到如此效果。而且這些口算題，是對舊知識的復(fù)習(xí)，新知識的鋪墊。教師應(yīng)用這些口算題卡，復(fù)習(xí)舊知識，進(jìn)行舊知識的再現(xiàn)，轉(zhuǎn)入新課。教師只要抓住舊知識與新知識的連接點，稍加點撥，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了知識的變化而獲得了新知。

口算是激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展智力的好形式。每一節(jié)課都有相應(yīng)的練習(xí)，這些練習(xí)開頭是為了鞏固新知識而編排的，它既是對本節(jié)課新知識以簡單、明了的形式再現(xiàn)，又是應(yīng)用新知識、鞏固新知識的必要手段，對以后進(jìn)行思考，由易到難，由簡到繁，思維有了依據(jù)。課中編排的口算練習(xí)，既可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，又可借助口算發(fā)現(xiàn)新原理，認(rèn)識新規(guī)律。例如，第六冊89頁11題，看誰算得又對又快：4800÷800，3200÷40，22×300，700×400……它一方面鞏固了商不變的性質(zhì)，又對比了乘法與除法之間完全相反的變化情況，學(xué)生也受到了鍛煉。

2.排入課堂教學(xué)，認(rèn)真落實

（1）要有計劃，有步驟的進(jìn)行，且要持之以恒。由于小學(xué)生的“向師性”很強，經(jīng)常是教師說什么，他們就做什么，思維也比較直觀，因而教師必須做出長計劃短安排，有計劃、有步驟地進(jìn)行口算訓(xùn)練，而不能沒有選擇地拿著什么，就練什么，必須堅持基本口算天天練，特殊口算結(jié)合教學(xué)進(jìn)度練。

（2）遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律。兒童認(rèn)識事物有一定的規(guī)律。因此口算教學(xué)要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法，在應(yīng)用中加以鞏固。

（3）采用不同的訓(xùn)練方式，形式多樣，講求實效。常用的口算訓(xùn)練方式主要有：看算、聽算、小黑板上算。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際需要選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。有時，可以采用幾種方式結(jié)合，如教學(xué)乘法時，先出示卡片：9×8=72，然后再提問加上9得多少，這樣有利于分配學(xué)生的注意，調(diào)動多種感官參與。同時，單一方式的口算在低年級中最容易使學(xué)生乏味，因而必須采用多種形式，如用卡片、口算表、撲克牌等進(jìn)行口算，采用開火車等方式進(jìn)行口算，還有“找朋友”、“送信”、“組與組比賽”等。但在訓(xùn)練時，要有明確的目的，動靜結(jié)合，講求實效，提倡簡便易行。

（4）教給學(xué)生口算的方法。教給學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生，不應(yīng)是現(xiàn)成的知識，而應(yīng)是學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生明確口算過程。如，教8+9+2時，應(yīng)教給學(xué)生用湊10法。先把8+2=10算出來，再用10+9=19。

結(jié)語

綜上所述，口算訓(xùn)練要注重算法的指導(dǎo)，口算能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。小學(xué)特別是低年級，只有通過長期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力。

[1]白陽.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)[J].學(xué)周刊B版，2013（10）：145-145.

[2]湯永艷.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問題及對策探討[J].成功（教育版），2013（23）：45.