淺談電化教育在初中數學教學中的作用

周月江

（遵義市第五十一中學 貴州遵義 563126）

淺談電化教育在初中數學教學中的作用

周月江

（遵義市第五十一中學 貴州遵義 563126）

在數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現多媒體的最佳效果和數學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發展。

電教媒體 初中數學 主導作用

隨著科學技術水平的提高和科教興國戰略的實施，電教多媒體技術應用發展到一個新的階段。教育現代化需要教育思想、教育內容、教育方法的現代化，需要教育手段、教育設施的現代化。這就對我們電教人員提出了更高的要求，怎樣使電教媒體應用性方面的宏觀管理更加科學，怎樣擺正教師、學生、媒體管理人員的關系，怎樣用電教媒體開辟第二課堂，這是擺正我們電教人員面前的新課題。

一、電教人員的管理作用

多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生想做、樂學的學習情感，真正做到“減負提質”之目的。比如，在練習中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，并配以聲、像，根據練習的情況，給予必要的表揚鼓勵。

1.科學管理

教育技術的現代化必然要求管理上的科學化，如果沒有科學的管理方法與之相結合，現代化的多媒體教學就不可能發揮應有的作用。

（1）管理應遵循具有的自身規律，個人的經驗和主觀意志不能代替科學的管理。這就要求我們電教人員學習先進的管理自身和管理經驗，應用系統論、控制論、信息化等原理對管理工作的對象、過程、目的進行科學的分析。并按照數學教學規律，建立合理的工作程序，擬定發展規劃，通過有效地組織、計劃等行動把電教設備科學的管理起來，服務于數學教學。

（2）陳舊的管理觀念，重視對物的管理，認為帳、物、卡相符，設備完好無損，這也不適應現代化教學的需求。例如，我們把大量的教學視聽資料從收集、登錄、檢索、編目到借用，通過計算機的實施，實驗室的使用，把任課教師、學生所在的班級、名單、上課的時間、地點、內容全部輸入計算機，使管理工作更加有序、有效和規范，這種先進的管理手段是必然的發展趨勢。

（3）建立完善的故障制度，從人為的管理轉變成為依法進行管理，使行動有依據，工作有標準。

2.管理服務于教學，提高管理效益

管理服務教學，管理最終目的是教學質量的提高，而不是為了管理而管理，設備購置后，設備的使用率越高，設備的使用價值越大。我們不僅要對設備倍加愛護，更重要的是怎樣使用。根據教學過程中教學目標、教學對象、教學內容及學習需要等要素的變化，及時調整所有的管理形式，適應教學的需求，使電教媒體服務于教學，充分發揮它的效益。

二、教師與媒體的中介作用

傳統的教學是教師面對幾十位學生，主要用粉筆、黑板和自己的言語功能來表述教學內容，教師和教科書是學生學習的唯一資源。這種整齊劃一的、呆板的忽視學生個性的陳舊教學方式，嚴重束縛了學生學習的主動性，我們追求的因材施教，針對每個學生的情況，發揮其長處，補足其缺陷，活潑生動的學習風氣難以實現。

現代電化教學是教師通過媒體傳播教育信息，現代化的教育手段參與教學活動，這就是出現了電教人員與教師的協作關系。在教學活動中，教師起主導作用，媒體用與不用，教學效果如何，這與教師對它的認識深度和熟練操作有很大的關系，利用現代化教學手段，提高教學質量，我們電教人員具有技術上的優勢，我們應主動地溝通教師與媒體之間的聯系，協助指導教師應用多種教學媒體進行教學活動，使他們在教師與媒體之間起到橋梁的中介作用。

例如，教學“時針和分針所成角度的問題”時，我利用計算機在屏幕顯示時針和分針走動的情況（時針和分針用不同顏色標出，配上嘀嗒嘀嗒的聲音）通過觀察學生很快得出：時針和分針同時走動，時針慢，分針快，都是從某一點向同一個方向走的，分針走一圈（360°），時針剛好走一大格（30°），所以，1小時10分鐘，時針與分針所夾的角為30°。這樣生動直觀的表現，使學生充分感知，理解深刻。

科學技術的發展，電教朝著多媒體技術發展，媒體含量的提高，操作功能多樣化。過去的單一教學媒體只需按一下按鍵就能進行教學，而現在的多媒體需要綜合使用才能進行信息傳遞。

對于了解教師的教學活動，這是我們做了中介作用的一個條件。有人認為，只要有了先進的教學媒體就能提高教學質量，這顯然不切實際的，任何教學媒體都有它的長處和短處，它在特定的環境下，才能服務于某一特定的教學內容。我們電教人員必須深入教學實際，了解較教師教材內容和有關課程的性質、教學形式和方法，針對性地合理地選擇媒體進行各種教學活動。

總之，只要我們電教人員熟悉媒體、教學內容，把媒體、教師兩者有機地結合起來，就能使電教媒體發揮其應有的作用。

三、第二課堂的主導作用

第二課堂較之第一課堂具有無可比擬的優越性。在第二課堂充分利用各種媒體，如錄音機、錄像機、電視機、VCD、電影機、計算機等發揮電教圖、文、聲并茂的優勢，使抽象、枯燥、呆板的語言內容變得直觀形象，給學生一種新穎感，起到潛移默化的作用。這種教學手段具有強大的激勵功能，作為一種強有力的外部誘因作用于學生，使學生維持在一個相當長的興奮狀態中，激發學生的學習興趣，注意力集中，從而促進學生思維，使學生在輕松愉快的氣氛下學到豐富的知識。

第二課堂為學生提供的不再是書本上的機械式的語言，而是實際生活環境中的自然、生動活潑的語言，使學生身臨其境，縮短了書本語言與實際語言的距離。另外，它不受時間和空間的限制，靈活機動，可以因人施教，分級教學，滿足不同層次學生的需求，可把規模擴展到整個校園。