探求初中語文閱讀教學有效性的策略

李春梅

（吉林省長春市人民大街 9000號 吉林 130022）

探求初中語文閱讀教學有效性的策略

李春梅

（吉林省長春市人民大街 9000號 吉林 130022）

在新課改進行發展的今天，教學理念正在不斷地更新。教學觀念、學習方式以及評價方式等方面也有了系統的改革。而語文作為非常重要的一部分知識，不僅能提高學生的文化修養，提高個人的自身素質，而且還能了解中國的古今文化和世界各地的風情和特色。閱讀水平和理解能力的提高對以后的生活和工作也有很大的幫助。

初中語文 閱讀教學 有效性策略

隨著新課改的實行，初中語文閱讀也被得到重視。初中語文閱讀教學在閱讀形式和閱讀重點上也實行了很大的改革。著重培養了學生抓住閱讀的重點，獨立思考的能力。只有提高課堂教學的效率，充分發揮每一個教師自身的個性，進行教學方法和策略的優化，這樣才會形成有生命力的教學。目前初中語文閱讀教學已經有了一套系統的教學模式，但是有些問題還需要在原因的基礎上進一步的提高。因為社會在不斷的發展，事物在不斷的更新換代，所以我們的一些思維模式和教學方式也要利用身邊不斷變化的事物來有所提高。

一、初中語文閱讀教學的現狀

1.教師沒有很好地督促學生提前預習課文

閱讀教學是學生的理解和教師的講解密切結合的實踐活動，讀書的意義人所共知，關鍵是如何培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。大家都知道預習課文地重要性。而就目前地情況，教師雖然要求學生去提前預習課文，但是有一部分學生卻沒有很好地自覺能力，不能很好地督促自己。結果造成在閱讀課堂上不能很好地了解老師說地要領和做好筆記，在閱讀過程中不知閱讀的內容講地是什么，弄得自己一頭霧水，其結果就是既浪費了時間和精力，又沒有得到自己想要知道地內容。這樣一堂課下來并沒有多大地進步。就算課后復習也不會又作用了。這就和蓋房子一樣，前期沒有打好基礎，那么后期肯定會不牢固地。

2.教師不能進行有效性的備課

教師備課是教學內容的關鍵所在。在長期地教學實踐當中，教師也大都會去備課，但是又一些教齡相對較長的人，他們可能覺得自己已經教了這么長時間，不需要浪費時間再去備課。這就造成教師的思維只停留在以前地教學模式上，學生地思維也沒有得到很大地進步。而有一部分教師，可能就是備課了，但是只是像走過場一樣去把教堂上要講地重點列出來，不能很好地全面地去備課。所以就造成了學生只是客觀上去了解了閱讀內容，而不是真正地融入地實際生活中去。

3.學生的思維只停留在課本的文字上

由于上面所說地教師地備課沒有做好，可能學生地思維不能很活躍。閱讀課文講地是什么內容，學生就只學得了課本上地內容，不能很好地理論聯系實際。所以就造成了學生呆板、機械地學習模式。大腦所學地東西不能跟著課堂得到很好地更新，而只是停留在書本上，不能很好地聯系實際生活。這樣肯定提高不了地文化修養和內涵，也提高不了學生地文化素質，更不用說提高以后在生活個工作中的能力了。

二、初中語文閱讀教學的策略

1.激發學生對課外閱讀的興趣

在閱讀課外書的過程當中不難發現，部分學生對于課外閱讀并沒有興趣，即使閱讀了也無法吸收進去，這樣就導致學生即便是有書也沒用心讀，更談不上積累。針對這個現象，教師在教學過程中要激發學生的興趣，認真布置一些課外的資料作業：比如閱讀《赤壁》這篇文章時，首先要引導學生對課文中的主要人物進行相應的評定，然后讓學生利用課余時間去讀三國，在課后慢慢評價三國的人物，這樣對激發學生課外閱讀的興趣能夠起到一定的作用。

2.教師應當嚴于律己，做好備課工作

教師應當充分地做好備課工作。對于一些沒有備課習慣地教師，這個時候就應當開始根據社會發展的情況，聯系實際生活有效地去備課。對于所有地老師來說，備課不是關鍵，關鍵是有效地備課。教師可以把生活中地一些現實地情況和書本上的內容聯系起來，這樣可以在課堂上有效地激發學生地想象力，教師應當理論聯系實際，而不是憑自己在那講解，這樣地效果不是很好。起不到一定地作用。可見有效地備課非常重要的，是閱讀教學過程中必不可少地一點。

3.培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好的習慣

學生閱讀的文章、課本雖然較多，但并沒有真正記憶在腦海。因此，教師要指導學生養成讀書筆記的習慣，在閱讀一篇新文章時，邊讀邊記，讀后可進行讀書感悟。教師可根據實際情況充分調動學生思維和想象，用情感活動進行參與。在課堂教學過程中，要求學生主動地把感受批注在課本上。堅持長期閱讀和書寫讀后感，還能使寫作水平能夠得到更大的提高。

4.激發學生的閱讀思維

在教師備好課地情況下，教師可以利用現代化地設備，用動畫模擬閱讀課文地內容，這樣可以讓學生更直觀地去了解課文地內容。其次可以給學生播放一些關于課文內容地電影，加深學生對書本內容地印象，可以更好地了解書本上課文所講地內容。另外還可以在課堂組織學生根據課文內容自己扮演角色，根據學生自己地理解，賦予書本上課文中的人物自己所理解地形象。這樣可以把課本上地人物從死板地文字轉變成站在學生面前活生生地人物，這樣可以激發學生對于閱讀地興趣，使他們地思維更加活躍，更好地認識課文所講地內容。

5.提高課外閱讀的實效性

教師要想提高學生閱讀能力，除了鞏固好基礎以外，還需要讓課外閱讀和課內閱讀擰成一條繩，只有這樣，才能真正形成一股合力，能夠最大化地提高學生的閱讀能力，更好地提升語文課堂閱讀的有效性。此外，教師在分析講解的基礎上，一定要做“減法”，在探究上做一些“加法”，而在素質教育上就需要做“乘法”，應試教育上做“除法”，從而從根本上減少學生不必要的壓力和負擔。

結語

綜上所述，初中語文閱讀教學是學習語文必須必備的一項重要能力。通過有效的閱讀教學提高學生的語文閱讀能力是非常關鍵的措施。只有教師嚴格要求自己，才能讓學生以自己為榜樣，自覺的去閱讀，提高自身的閱讀水平。有效的課堂教學，能夠讓語文閱讀課堂充滿活力，可以給學生帶來更多探知和求知路上的動力，使課堂教學能夠呈現出最佳的狀態。同時也能使教師的課堂效果發揮到極致。所以，教師要想真正減輕學生的腦力勞動，那么就需要提高課堂閱讀教學的有效性，在學生面前，真正敞開一條路，讓他們真正走出課內書本，接觸更廣泛的閱讀，積累更多的知識。

[1]阮秋娜.語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].淮北職業技術學院學報.2016(01)

[2]羅春燕.基于網絡的高中語文閱讀教學研究[J].科學咨詢(科技·管理).2016(02)