歷史教學師生如何互動

張春玲

（河南省三門峽市盧氏縣育英中學）

歷史教學師生如何互動

張春玲

（河南省三門峽市盧氏縣育英中學）

學生從被動學習到主動學習，發(fā)現問題，探索問題，研究問題，增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實施教學中的互動交流對教師提出了更高要求，教師要有更淵博的知識，同時也要付出更多的智慧和艱辛。

新課程改革；師生互動；轉變教學；管理課堂；主動學習

隨著新課程改革的不斷深入，“師生互動”教學模式逐漸被教師和學生接受，并在實踐過程中取得了很好的效果。因此，構建新型的師生互動教學模式，已成為新課程的一個價值取向。那么，什么是師生互動呢？初中歷史教學中師生互動模式構建的途徑又是怎樣的呢？以下結合自己幾年的教學實踐談談自己的看法。

一、什么是“師生互動”？

作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓學生“在思維”，更要讓他們“會思維”。它需要師生雙方的真實投入，包括教師和學生之間的感情溝通、思維激發(fā)與信息交流等。在師生互動教學中，教師的使命是創(chuàng)造、營造相互依存、信任的群體氛圍，提供和創(chuàng)造良好的教學條件，在師生之間建立“信任感”，從而使學生“親其師而信其道”。

二、構建師生互動教學模式的途徑

（一）要營造良好的互動氛圍，必須轉變教學理念

首先，教師要學會仔細傾聽。傾聽是人與人之間感情交流的最基本方式。課堂上，不管是好學生還是后進生，在他們回答問題、表達自己的觀點時，教師都要仔細傾聽，不要因為學生觀點錯誤就打斷他，不讓他說下去。仔細傾聽讓學生感到教師在認真對待他、尊重他，他所講得有價值，值得教師付出時間和精力。其次，教師可以運用面部表情、各種手勢來表達感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心并支持你。”豎起大拇指、OK的手勢、放松的動作或簡單的招手等，都可以把承認、接納和關心的信息傳達給學生。此外，教師還可以用真誠的語言組織課堂活動等來營造一個積極、健康的課堂氛圍，促進師生之間的情感互動。在這樣的氛圍中，學生才會積極與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動才能發(fā)生。教師要用真誠的行動來表明自己接納、重視、關心每個學生，以此來營造一種積極的課堂氛圍，讓學生感受理性和智慧的力量，體驗創(chuàng)造和成功的歡樂。

（二）要保證師生互動的有效開展，必須科學地管理課堂

在班級授課制的情況下，師生互動與日常對話交往的不同之處在于它經常是一對多和多對多的互動，而不像日常生活中一對一的互動。一對多的互動包括一位教師與多位學生的互動，或一位學生與多位學生的互動。多對多的互動則是多位學生與其余學生和教師的互動。正是課堂互動的這種多重性對師生互動提出了開放而有序的要求。開放而有序指課堂互動既是開放的，又是有組織的課堂，這種開放而有組織的課堂對教師提出了更高的要求，教師要在理解教材的基礎上，結合學生的實際特點設計出課堂來。它既要求促進學生思維發(fā)展，又要關注學生豐富的個性差異。它充滿著不確定性和偶然性，卻又要求教師在關注這種不確定性的同時，又能組織這種不確定性，在不確定性中重建課堂的邏輯結構。

（三）要落實師生互動的目標，必須優(yōu)化教學設計

教學設計是教學過程實施的依據，是落實教學目標、體現教學理念的載體。歷史課中的師生互動要盡可能調動學生思維的主動性；盡量讓所有的學生參與活動；在互動中盡量地挖掘出教材的價值；互動中既要照顧到學生的情感，更要關注學生的思維，讓學生在求知的過程中得到情感的最大滿足；課堂教學互動是朝著教學目標推進的，而不是為了教學表面的熱鬧與轟動。這就要求教師很清楚地知道自己的教學設計方案，把握好師生互動的切入點。教師在教學內容和教學思路上認真探討，以開拓創(chuàng)新的理念積極思考，認真鉆研，熱心組織，提出問題，循循善誘。設計高質量的互動話題，運用靈活的互動方式，實施有效的互動，從而達到教學相長，共同提高。

（四）要積極推進師生互動的進程，必須改進教學評價

課堂中，如果教師不注意引導，很多學生會由于害怕被別人發(fā)現錯誤而掩飾自己真實的學習過程。有的學生本來有自己的想法卻人云亦云，有的學生本來有疑問也不敢提出來讓大家討論，于是原本很好的交流機會也錯過了。因此，教師可以和學生共同創(chuàng)造全面的評價方式，如獎勵發(fā)表異議的、鼓勵大膽發(fā)言的、批評譏笑別人錯誤的等，讓每個學生都敢于發(fā)表自己真實的想法，愿意表達自己真實的情感體驗，大膽實施自己的學習策略。因此，在上歷史課的時候，一堂課上能夠站起來回答問題的同學往往都有三分之二，讓盡量多的學生闡述自己的觀點和想法。這樣整個教學過程就會沉浸在和諧的氛圍中，久而久之，學生學習歷史的興趣就會越來越濃厚。

通過教學實踐，自己體會到師生互動可以有多種方式，師生、生生的互動交流不僅加深了師生、生生之間的感情，重要的是通過交流使學生所學知識深化，提高分析問題的能力。實施教學中的互動交流對教師提出了更高的要求，教師要有更淵博的知識，同時也要付出更多的智慧和艱辛。

［1］趙亞夫．歷史課堂的有效教學［M］．北京師范大學出版社，2007－01．

［2］朱可．中學歷史科功能論略［J］．中學歷史教學參考，2002（8）．

［3］［蘇］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．2版．北京教育科學出版社，1984－06．

注：本文系河南省基礎教育教學研究項目：初中歷史教學城鄉(xiāng)差距成因及對策研究（課題編號JCJYC151112079）。

·編輯謝尾合